在数学教学中培养学生的问题意识

张平

摘 要：数学是一门极具逻辑性与系统性的学科，而问题意识是学生学好教学的基础，现就学生问题意识的培养谈一些看法。

关键词：数学教学；问题意识；策略

问题情境是指与教学内容相联系的，由教师提供的，用以激起学生学习兴趣，从而提高学生学习效率的具体活动场景和学习资源。创设良好的问题情境不仅能使教师当好组织者、引导者与合作者，且更有利于学生自主、合作和探究学习方式的培养，从而更好地实施新课程。

一、创设问题情境的要素构成

学生已有的认知水平和学生的创造力和潜能发展是数学问题情境创设的要素之一。这一要素是联结学生认知需求与新知、未知的桥梁。所以，教师在创设问题情境时，既要考虑到现有学生的水平，更要考虑到学生的潜能和发展的最大效果，尽可能地将问题置于学生学习的边缘。设置的问题既不能过简，也不宜过难，过简、过难都不利于问题的解决，也不能有效地激发学生学习的动力。

二、问题情境创设的教学策略

1.由生活事件创设问题情境

建构主义学习观认为，学生不是空着脑袋进教室，他们在日常生活中、以往的学习中，已经形成了比较丰富的经验，而且有些问题他们即使还没有接触过，没有现成的经验，但一旦接触到这些问题，他们往往也会从有关经验出发，形成对这些问题某种合乎逻辑的解释。生活事件是最好的创设情境素材，既直观、浅显易懂，又能激发学生学习的兴趣，还能帮助学生寻找数学问题与实际生活问题的转化。

2.由新旧知识的联系创设问题的情境

数学是一门逻辑性、系统性较强的学科，教学中可以利用知识间的联系来引导学生对相关知识进行分析推理，以发现问题并提出问题。教师在教学过程中要善于挖掘。如，由直线与圆位置关系有相离、相切、相交三种，若把直线也换成圆，又有怎样的位置关系呢？通过与直线和圆的位置关系类比，引发学生认知上的冲突，从而得出圆与圆的位置关系。

三、创设民主和谐的课堂氛围是培养问题意识的有力保障

教师要消除学生提出问题时的紧张情绪，即使学生的问题非常幼稚，也不能有轻视或嘲笑的情绪流露出来，更不能当场责备学生，而是要满腔热情地接受学生的提问，要善于发现学生问题中的合理成分和闪光点，并对此及时充分地给予肯定。只有在这样的氛围下，学生才会慢慢由“有问”“敢问”向自觉的“乐问”转变。另外，生生之间也要形成一种团结互助、友好竞争的学习氛围，面对同学的提问不相互取笑，而是积极的思考，畅所欲言，发表自己的见解，使教师、学生之间形成最大范围的“学习共同体”，创设真正民主和谐的课堂氛围。

问题意识是提出问题的基础。《义务教育数学课程标准》指出：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”。因此，教师要充分利用课堂教学这一大舞台，创设情境，培养学生发现问题的创造潜能，为发展学生的终生学习能力打下堅实的基础。

（作者单位 湖北省房县七河中学）