浅谈小学生阅读能力的培养

韦家良

摘 要：《义务教育语文课程标准》提出：“培养学生的阅读兴趣，还要扩大学生的阅读面，加大阅读量，让学生多读书、读好书、读整部书。”因为学生的年龄小，阅读量较少，阅读存在盲目性与和随意性，对阅读的质量有不良影响。针对以上问题，提出了以下几方面：阅读教学的目标与任务，分析在师生共读中体验美妙，培养学生的阅读兴趣，加强阅读方法的指导，提高学生的阅读能力。

关键词：小学生；阅读能力；培养

阅读能够开阔学生的视野，丰富学生的知识，在积累与运用中加强人文教育，对小学生要加强正确阅读的引导，教会小学生有选择地面对这复杂且又丰富多彩的阅读世界，让学生能够博览群书，提升他们的整体素质，让他们能够健康成长。结合教学工作，现从以下几方面谈小学生的阅读教学。

一、明确阅读教学的目标与任务

教师在小学语文教学过程中，要明确自己的教学的目的及任务，要让学生在语言、思想品德方面有所提高，让学生的情感、思维和学习习惯得到全面发展。

阅读教学要以培养与提高学生对祖国语言文字的理解为目的，这在小学语文教学中是最基本任务；还要借助于阅读教学培养和提高学生良好的思想道德规范，有良好的情感；使学生的思维能力有所发展；让学生的知识储备有所增加与扩展；掌握学习方法，养成良好的阅读习惯。让阅读教学为学生的自主读书、自主作文、自主交流奠定基础。

二、在师生共读中体验阅读的美妙

让孩子自主阅读，并不是放任自流，而是要发挥教师的指导作用。可以“边读边指导”，在指导阅读时，教师还是“参与者”的身份。教师只是以小学生“学习伙伴”的名义参与学生的阅读。在阅读时，教师也要参与到课文的阅读之中，和学生一起入情入境地放声读，也可能和学生一起默读，和学生共享阅读之趣、品味阅读，感受阅读的美妙。因此，学生更加感受到阅读之乐趣。在做读书交流时，教师能够平等地参与其中，并以同等的身份进行讨论，孩子们也会积极地读，通过这种共同阅读与欣赏，师生共读产生了一种美妙的读书意境，这会让学生产生阅读的向往，让阅读成为一种美的享受。

三、培养学生的阅读兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”当学生有了阅读的兴趣时，他的阅读也会由被动转化为主动，他们的阅读积极性也有所提高，学生具有强烈的阅读欲望。教学中，教师要结合小学生好动及好奇心强的心理特点，创设各种教学情境，增强朗读教学的效率和质量。

1.导语质疑，培养阅读兴趣

比如，在学习《卖火柴的小女孩》时，上课前，我故弄玄虚地说：“小女孩为什么要卖火柴？谁知道火柴的用途？”学生都说：“可以带来光亮，可以带来光明。”“那他得到光明了吗？让我们走进课文，跟着她的脚步一起去卖火柴吧！”学生开始大声地，声情并茂地带着问题阅读了。除此之外，教师还可以通过一系列的问题来引导学生积极阅读，激发他们的阅读热情。

2.借助多媒体，培养阅读兴趣

比如，在学习《一只贝》时，我利用多媒体播放了一段视频，在海潮汹涌的海边，贝壳被涌上了沙滩，当学生被海边的形形色色的贝壳所吸引时，我利用画外音说明，我要带大家去大海边，去欣赏美丽的海景，去倾听悦耳的潮声。我们在欣赏海边的色彩斑斓的贝壳时，先来认识一只独特的贝，让我们走进文本《一只贝》。

课件出示了贝的图片。学生看到如此漂亮的贝也会无比喜欢，发出感叹，这时我引导学生阅读《贝》，在阅读中了解贝的美好品质，也可以借助于多媒体听读，还可以配上与文章相关的画面，让学生边看边读，还可以边读边记，用一切可以利用的读的方式，引导学生积极阅读，在阅读中感知文本，在读中感受语文学习的快乐。

3.在表演读、赛读中培养阅读兴趣

小学生具有好动、好胜心强的特点，为此我让学生通过表演读与赛读的形式提高阅读兴趣，并巧妙地运用其他阅读形式，提高学生的想象力。

以表演的方式加强朗读，主要是在理解课文的基础，加上一些富于变化、有趣味的、形象化的、比较逼真的表演，让课文情境再现，加强理解，留下印象，让学生愿意反复朗读。

赛读富有挑战性，可以通过个人赛、小组赛的形式，有时还可以开展男女赛的形式对学生的感情、语言进行训练，通过朗读与表演的结合来激发小学生的阅读兴趣。

另外，在课堂上还要不断变换朗读的形式，比如开火车分段读、自由朗读、分角色有感情地朗读、指名读、小组读、配乐读等不同式的阅读。

四、加强阅读方法的指导，提高阅读能力

1.加强读书笔记的指导

不同的年級会有不同的要求。低年级可以摘抄字词，仿写句子；中年级可以积累名言佳句、积累各种精彩段落，积累名人名言等；高年级的摘录还要注明出处，写出读后的感受，只要读就要做圈点勾画。

2.加强读书方法的指导

题材不同的文章还要选择不同的方法，在阅读时，要给学生说明精度、略读、浏览这种“三读”法。通过精读学会一句一句地读，能够逐句阅读，边读边理解，如果有不理解的地方，就要停止读，做好标记，再利用工具书或者向他人请教的方法弄懂不明白的词句，弄懂之后，再继续读；略读的速度比较快，只要求了解内容的梗概；浏览会用更快的速度阅读，主要是为了搜集信息这三种方法可以交叉进行，根据阅读的需要选择方法。

3.在阅读中模仿练习

比如，在阅读中读到好的句子，可以让学生模仿造句，让学生学会写句子，还可以模仿着为文章内容的“空白”做扩充和填补。加强了阅读训练，提高阅读能力的同时，还训练了学生的创造力与想象力。

总之，阅读能够开阔学生的眼界，让学生储备更多的知识，提高了学生的综合能力，它也是语文课堂的重要内容之一。我们要组织学生有目的、有计划地读，阅读要讲究方法，能够循序渐进地阅读，让学生在阅读中成长，为自己的终身学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].上海教育出版社，2010.

[2]郭根福.语文课程的新理念与阅读教学的新策略[J].教育科学研究，2009（07）.

（作者单位 广西壮族自治区河池市都安县澄江乡红渡小学弄律校）

·编辑 张 俐