网络环境下的小学数学教学范式探索

高伟明

摘要：笔者建立专题学习网站，以《轴对称图形》教学基于网络环境的实施为例，探索小学数学网络教学的一般流程，让学生在自主学习的活动中完成知识再创造过程，培养学生的发散思维和创新能力。

关键词：小学数学；网络教学；教学范式

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-040-1

一、丰富信息，创设情境，生成问题

通过多媒体网络可以创设生动、直观、接近生活实际的学习情境，容易唤醒学生的原有认知结构，激发学生学习兴趣。网络使我们不必局限于教材和教参上的素材，从而创设更丰富的学习情境。

我从网上搜集了许多轴对称图案，如举重运动员、圣诞老人等卡通图案、艾菲尔铁塔、天安门等著名建筑，以及对称的装饰图案。在导入部分，学生点击“美丽世界”栏目浏览图案。学生认识到有的图形左边和右边相同，有的上边和下边相同，这些图形是对称的。教师由此引出课题：轴对称图形，让学生明确学习目标。

二、自主学习，独立探索，解决问题

教学中，我用FLASH制作了“探索之路”单元，让学生根据网页上的自学提示去独立探索。第一步，学生根据提示做实验，折、剪、画松树图，并鼓励学生设计其他图案。

第二步，动画再现实验的关键步骤，提示：刚才我们把这个图形沿一条直线对折(闪动直线)。直线两侧的图形怎样了，让学生明确直线两侧的图形能完全重合。第三步启发学生思考：这个图形就是轴对称图形。怎样的图形就是轴对称图形？让学生用自己的话说说。交流时，学生所得图案各不相同，说说折法和折的结果，轴对称图形的定义就出来了。

三、实践操作，合作交流，强调体验

动手实践是学习数学的重要方式之一。虽然多媒体网络教学能利用图画、动画、视频突破时空的限制，营造虚拟的现实场景，再现实验的过程；但学生仅凭观察，印象总是不如操作深刻。所以，要让学生在实践活动亲身体验，网络教学也应接纳好的传统教学手段。

在“判断哪些几何图形是轴对称图形，再画出对称轴”时，我让学生点击“技高一筹”栏目，明确操作要求。学生先剪一剪，折一折，画一画，感受到将一个图形对折，有些图形直线两侧的图形能完全重合，从而判断是否是轴对称图形。

四、网上自测，个别学习，自我提高

网络教学的练习单元，可设计多种题库，采用人机交互的形式，系统自动打分评价，以适应不同学生的要求。网上自测这一新的形式，学生兴趣浓厚。

在判断基本的几何图形是不是轴对称图形后，让学生点击“练习步步高”栏目，观察生活中的一些图案，判断奥运五环、风车等是不是轴对称图形。然后上传答案，利用ASP技术为学生打分。学生有疑问，可以请求学习帮助；学生做完后，获得满分给予表扬；有错误指明，学生可根据图形改正，重新上传答案；完成快的同学可以做选做题，挑战更多题目。

五、学科整合，学以致用，深化认识

学生信息技术的能力是小学数学网络教学实施的基础，现在大多数学生已能熟练地浏览网页，输入较快，能用“画图”作画，这就使得信息技术与学科整合成为可能。

如《轴对称图形》中学生点击进入“丫丫画坊”栏目，(1)利用画图软件画出三个轴对称图形的对称轴。(2)根据图形的一半，画出对称轴图形。给出多种选择：脸谱图、卡通图、剪纸图等，学生复制图形，粘贴出另一半，再水平翻转或垂直翻转，产生轴对称图案。这些操作能巩固对轴对称图形的理解，深刻认识。

六、开放练习，各显神通，鼓励创新

学生充分感知和理解轴对称图形后，设计开放性练习，学生点击“各显神通”栏目，查看创作指导。1.自由创作一个轴对称图形。2.网上自测，点击“智力冲浪”练习，选择菱形、半圆等图形的对称轴的数量。3.网上搜集轴对称图形来介绍。4.用其他方法展示轴对称图形。由此将学生的思维活跃点和兴奋点推向高潮，有的创作出小鱼等漂亮的轴对称图案；有的当场展示童子拜观音等武术动作，感受对称的人体等。教师展示“美”字的对折动画，进一步感受对称美，起到画龙点睛的作用。

七、课后延伸，交流讨论，上传作品

曲终仍余音绕梁，铃响仍意犹未尽，学习在课后还会延伸，学生对于轴对称图形想进一步交流，可点击“聊天小屋”，在留言板上留言，或者上传其它美丽的轴对称图形。

教学内容千差万别、学生原有水平不同，网络教学环境下的小学数学的流程也应随着变化，合理取舍各个环节，以促进网络教学最优化。专题学习网站较复杂，就应先了解网站结构，再开始教学。综合练习课、复习课不需要“自学探索”环节，而“个别学习”与“合作交流”环节需要扩充内涵，加大比重。

endprint