促进幼儿教师专业性发展的分析

刘美蓉

当前我国颁布的《幼儿园教师专业标准》要求幼儿园教师要有更加专业的教学水平，要有良好的教师道德，从而能够不断满足我国教育事业的进步。在该项标准的指导下幼儿园教学需要更加严格的要求，在保证教师专业水平的状况下，保证幼儿园教学质量。但是当前我国幼儿园教师专业化水平较低，这样就影响到幼儿园的长足发展。

学前教育幼儿教师专业性发展在教育国际竞争日益激烈的背景下，学前教育作为一个国家的教育起点，需要获得成功，无论是在儿童研究、幼儿园硬件建设方面。还是承担具体学前教育工作的幼儿园教师专业能力方面。都应该处在先进水平。本文要讨论的是高质量幼儿园教师培养的条件保障问题。

一、加快教师专业成长的步伐，全面提高教师队伍的整体素质

我园把提高教师的师德修养放在首要位置，幼儿教师应具备的素质十分广泛，她不仅应具备精深的专业知识、丰富的文化科学知识、幼教的操作技能，同时还必须具备热爱幼教事业、热爱幼儿，有高尚的道德情操，以身作则、做幼儿的表率等基本素质。只有这样才能满足家长和社会的需求。幼儿教师要培养适应21世纪需要的人才，必须锲而不舍地投身“继续教育”更新知识，营造新的知识结构。善于发挥教育机智，捕捉教育时机，创造性地处理教育实践中碰到的难题；善于与幼儿谈话和解释，进行各种各样的联系；善于组织和团结幼儿集体，处理和教育个别幼儿，善于观察幼儿的各种表情、动作，以判断其内心活动，了解个性特长及其潜能等，只有这样，才能较好地驾驭角色，胜任工作。

二、加强骨干教师的培养工作，提高教学质量

1.加强教师的业务培训，提高教师综合素质。重点加强骨干教师队伍及新教师的管理与培训。提高教师教学能力、科研能力、基本功的培训和运用现代教育信息技术能力。采取不同形式的师资培训，提高教师的业务水平。

首先，新上岗教师的培训，坚持为她们寻找师傅，结成师徒对子，从而让她们在思想和业务上很快地成长。其次，骨干教师的培训，坚持以自己平时的工作表现争取派出培训的机会，努力打造出一批思想觉悟高，工作能力強，业务精干的优秀骨干教师。在幼儿园让骨干教师发挥其辐射作用，最后达到所有的教师都有自己所专的一门学科。再次，积极进取，激发群体智慧本着“以幼儿发展为本，以教师发展为本”的宗旨，我园为每位教师搭建展示才华和成功的舞台。积极为教师提供各种学习、展示自我的机会，形成人人爱学、求发展的良好氛围。采取请进来走出去加教师自学的学习形式。

2.培养优秀的教研人才，组建教研组，加强对优秀教研组的评选。我园每学期都会评选优秀教研组，为了打造教研组品牌，构建教研组文化，积极参与幼儿园“学习—研究型”优秀教研组的评选，成了每个组的工作远景和动力源泉。每学期第一次教研组长开会，都会强调建设品牌教研组的重要性及对各组的本学期的期望，幼儿园要求各组长要有自己的想法与思路，鼓励大胆实践。鼓励教师在活动中树立“我有我的观点”的思想，允许我们提出质疑。这样一来，教师们便可以没有价格任何思想包袱地发表意见和建议，同时，更以自己的观点能得到认同为乐趣。参加教研活动时，园领导是参与者；观摩活动时，园领导是学习者和支持者；教学研讨时是建议者和合作者，在教研中遇到困难时，大家一起找原因，想办法。在实践新课程的过程中，我们经常组织教师围绕某个中心问题展开讨论。

三、建立学习型团队，促进教师专业成长

1.应注重创设宽松民主的学术氛围，倡导互帮互学，促进共同成长

幼儿园实行“干部竞聘上岗制”“班主任、年级组长、领域组长”轮流制等策略，不搞论资排辈，杜绝嫉贤妒能，大胆放手任用能干事、想干事、会干好事的教师，支持创新、冒尖，鼓励在“教学研究”上各抒己见，畅所欲言。要积极发挥各教研组作用，开展“集体备课、联片教研、小组磨课、师徒合作”等活动，让每个人都感到自己的成长离不开同伴的帮助，形成互帮互学的良好学风、教风。

2.提供丰富多彩的展示平台，成就青年教师个人价值

“观点辩论、讲座论坛、外出学习、理论沙龙、特长展示、成果推广、观摩研讨”等方式有利于提高她们的“研究、反思、辨析、总结”等能力，是较好的培训途径，对促进青年教师专业成长成效明显。此外，要加强思想引领，多渠道激励教师不断进取。园长要做思想上的“领头羊”，借助政治学习、日常谈心，开展各类主题教育活动，如“寻找实幼精神”，“我是实幼人，我为实幼添砖加瓦”等，以此来引领她们树立正确的人生观、事业观，增强责任意识和发展意识。

3.以师徒结对形式

让新教师与中年教师合作，通过“新教师定期跟班活动”“师徒结对公开教学展示”“师徒合作搞课题”等手段，既让新教师获得许多宝贵的经验，又促使中年教师在培训他人中不断学习新知识、思考新问题、反思整理已有经验，使双方都获得发展。

4.采用各种奖励措施引领教师不断进取，实现自我发展

幼儿园出台了“星级教师”评选，教师自主发展评价，年度各类先进评比，各项活动、各类教科研成果奖励等政策，重实绩、照顾各层次、既考虑横向评比又突出个人纵向的进步，并与奖金挂钩，还定期在幼儿园、家长和社会中进行宣传，满足了不同教师的不同需求，使每个人都想发展，都在发展，都不得不发展