浅析新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及对策

徐静

“为孩子的终身发展奠基”是新课程改革背景下，教育工作者要树立的核心教育理念。音乐课程是学校国家课程的重要组成部分，是培养学生审美情趣、尊重多元文化、陶冶高尚情操的主要课程。随着时代的不断发展，原有的音乐课程和教学体系已经不能适应教育发展的需要，音乐教学正面临着历史性的考验，在课堂上主要表现为缺乏有效互动，教学目标不够科学，忽视审美育人，教学模式与现代教育衔接不当等问题。音乐教育是实施美育的重要途径，当前是音乐教育发展的最好时期。因此，必须从发挥课堂教学评价的实践价值、加大教学模式的创新力度以及提升师生互动的实践技巧三个维度，进一步改进初中音乐课堂教学。

初中音乐课堂教学问题对策音乐教育在学校教育当中起到重要的作用，它能够实现学生对音乐美感的体现，能够陶冶学生的情操，启迪学生心灵，促进学生个性化发展，培养学生的审美能力。在传统的音乐教育教学过程中，音乐教学出现了诸多问题，仅仅注重以单一的方式传授学生知识，而忽视对学生能力的培养和素质的提升，使得当前初中音乐课堂教学在实践中出现简单移植教育目标，只注重音乐技能训练的情况。

一、新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题

1.初中音乐课堂中缺乏有效互动

目前，在我国的初中音乐教学中存在互动不足的情况，课堂教学方式表现为教师和学生之间问答式的互动方式，即教师提问——学生思考并回答——教师进行信息反馈，教师和学生之间缺乏对作品内涵的交流和分析、缺乏教师对学生理解音乐作品的有效引导、缺乏有效的互动提问、缺乏学生对音乐感受的分享，缺乏以学生为主体的小组合作和交流。从初中学生的认知规律来看，他们正处于音乐素养发展形成的关键时期，教师和学生之间有效互动的缺乏，使得学生对音乐的理解存在偏差，不但难以激发学生的音乐学习兴趣，也难以发挥学生学习音乐的积极性和主动性。很多教师无视音乐课堂的有效互动，其互动提问往往是“以教师为中心”教学方式的重要手段，看不到学生在课堂上鲜活的存在。

2.音乐课堂教学目标和教学方法不科学

新课程改革为音乐教育的价值赋予了更深刻的内涵，即不但培养学生的兴趣爱好，使学生掌握浅显的音乐知识，更重要的是要在音乐课堂中培养学生的审美情趣和审美能力、培养积极乐观的生活态度。但是，很多教师在实际的音乐教学过程中，拟定的教学目标往往以提升学生的音乐技能为主，如唱会某首歌曲，听完某首乐曲，认识某种乐器等浅显死板的教学目标，忽视了音乐审美的延伸。在教学方法上，也仅仅采用教唱法，听赏法等简单单一的教学方法，不注重运用现代化教育教学手段、无法在课堂教学过程中调动学生学习的积极性和主动性。导致教学资源没有发挥应有价值、学生主动学习能力没有得到锻炼、课堂教学效率低、学生素养无法得到全面提升等诸多问题出现，这使得初中音乐课堂教学严重背离了新课标的理念。

3.初中音乐教学模式与现代教育需要存在差距

音乐新课程的基本理念倡导以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重学生的个性发展和音乐实践，鼓励学生进行音乐创造，并且提倡学科综合，理解多元文化；这需要音乐教师以更加生动活泼的方式开展音乐教育，使音乐课堂更加生动活泼、富于内涵。然而，当前很多学校的音乐教学模式简单陈旧，例如唱歌课仍以教师教唱——记忆歌谱——练习巩固等陈旧的模式为主，与现代教育需要存在很多差距。随着社会的不断发展和大众传媒的日新月异，学生接受音乐教育的途径逐渐增多，缺乏趣味性、艺术性、灵活性、形象性的教学模式已无法满足学生音乐能力培养的需要，无法使学生产生心理上的共鸣，使学生对音乐失去学习兴趣，难以提升学生的音乐素养，更难以实现新课改所倡导的“以音乐审美”为核心的教育理念。

二、改进初中音乐课堂教学的对策

1.提高音乐课堂师生有效互动的实践技巧

在实际的教育教学过程中，教师要能够把握住初中学生心理不够成熟、与教师交流有焦虑感，但又渴望表达自己意愿的特点，在课堂教学中营造一种宽松和谐的师生互动氛围。这就要求教师要提高音乐课堂教学师生互动的实践技巧。在课堂上，教师要以一种宽容的态度来对待学生的表现，巧用课堂语言，设计生动形象的活动讲解较难的乐理知识站在学生的角度设计问题，引导学生进一步思考，及时鼓励，提升学生的自信心，使学生在课堂上不惧怕师生之间的互动。

2.以教学评价改革定位教学目标，改进教学方法

及时有效的课堂教学评价是关注学生主体性、实现学生自主发展的重要举措。因此，在课堂教学过程中，教师要充分发挥课堂教学评价的实践价值，要善用、巧用教学評价。新课标指出：“音乐学习评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的激励和教育以及改善的功能。”具体来说，在音乐课堂当中，教学评价的内容应该是灵活而生动的，评价要与实际的课堂教学内容联系起来，避免评价内容与实际教学相脱节，教学评价的语言要具有真情实感和教育智慧，用真实打动学生，切忌语言单调、千篇一律或是单纯地表扬。

3.推进初中音乐课堂教学模式的创新改革

随着新课改的不断推进，传统的以“音乐教唱”为主的教学模式已经无法适应学生发展的需要。因此，音乐教师必须加大初中音乐课堂教学模式的创新力度。一方面，要以学生发展为主体，在课堂教学中要强调学生在学习中的主体地位，注重通过各种方式激发学生学习的积极性和主动性。另一方面，要灵活多样的采用教学模式，善于借鉴基础学科中成熟的教学模式。比如，我在实际的音乐课堂教学中积极落实了我校推行的“二三六”理想人本课堂教学模式，“2”即两个载体：学案导学和学科助理；“3”即三个时段：每节课教师的总讲授时间不超过15分钟，学生的自主、合作、探究学习时间不少于20分钟，学生的巩固训练时间不少于10分钟。“6”即六个教学环节：精妙的情境导入，有效的自主学习，适时的小组探究，恰当的反馈点拨，扎实的巩固提高，凝练的总结提升。让各班音乐素质突出的学科助理成为中心发言人，带领小组成员自主学习探究，变“要我唱”为“我要唱”，教师在一旁做恰当的点拨，与学生一起学习，师生同唱喜欢的歌曲，师生的情感得以抒发，师生的感情得以共鸣、学生的个性得以张扬。经过一段时间实践，学生已经能自行设计一堂精彩的音乐表演课，课堂教学得到了一定的优化处理。

三、结语

音乐新课程标准的理念已经深入人心，对初中音乐课堂教学产生了深远的影响。音乐教育的终极目标在于启迪、感染、唤醒和激励，作为初中音乐教师，在实际的教学过程中要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多的利于音乐教学改革和创新的良好途径和方式，探索符合音乐课堂和学生发展的途径和方法，使音乐教育为孩子一生的发展奠定基础。

参考文献：

[1]陈佳.在初中音乐课堂实施合作学习的初步研究[D].福建师范大学，2006.

[2]吴晓燕.浅谈初中音乐课堂教学管理[J].新课程，2012，（05）：67-68.

[3]王垣.如何提高初中音乐课堂教学的有效性[J].学周刊，2012，（24）：183.