浅议实践教学在人机工程学教学中的重要性

武志军

摘 要：通过分析课程中的工业设计专业基础，科学地将理论教学与实际教学相结合，并且总结了人机工程学教学的关键作用。人机工程学对于工业设计教学策划必不可少，它的教学思维和方法对学生的专业知识接受程度有着重要影响，理论教学和肤浅的实际教学并不能产生实际效果，学生的学习效率较低、专业水平不够高，缺乏创新和实践意识，如果将理论教学和实际教学科学地结合并实施，再加上科学的教学思路的辅助作用，设置课程的最初目的便得以实现。

关键词：工业设计；人机工程学；教学思路；实践教学

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）15-0221-02

“人机工程学”被囊括在工业工程和工业设计专业的课程范围以内，是综合了多方面的学科课程——机械、电子、车辆工程等。“人机工程学”不仅能使学生熟知工程学的基本理论和方式，也能提高学生结合所学知识进行实际设计的能力，强化了自身能力，确保未来能够在产品设计的其他课程中表现优异，并且为以后的工作奠定了基础。以参考相关教学改革历史资料为前提，笔者研究出了诸多教学漏洞，就这些问题开展了更深入的探究。

一、人机工程学的教学现状

1.人机工程学

二战以后，人机工程学作为一门新学科大受欢迎。人机工程学起始于欧洲，在美国的发展速度较快。是一门综合多门课程的复杂学科——其中包括解剖学、生理学、心理学、医学、生物力学、行为科学及工程技术。国际人机工程学协会（International Ergonomics Association，简称IEA）对人机工程学的概念解释为“人机工程学对人在特定环境下的有关于三方面的影响（解剖学、生理学和心理学）进行探索；分析人、机器、环境三者之间的交互影响；探究不同环境（如工作时间、日常生活阶段、娱乐时间）对人们的工作效率、健康状态、安逸程度的影响的学科。”

工业设计（Generalized Industrial Design）的理论性概念为：实现已经审定的目标，将有条不紊的方式贯穿到整个实行策略中去，无论是起初的构想，还是最后的策略制定。它所策划的生产过程和服务过程都囊括了所有的高科技、新技术。因此，人机研究对于工业设计研究起到了关键性的作用。工业设计以人机工程学为基础教学，它通过分析人的生理、心理特点，并合理地以“人—产品—环境”为目标，采用诸多方法（系统理论、信息加工理论、科学的理论），总结出人与产品、环境、社会之间的交互作用，站在人类的角度分析问题，最终设计出更优良，更适合人类的产品，产品不仅简化了操作流程，还保障了人—产品—环境系统三者的和谐共处。

2.人机工程学在工业设计专业教学中的地位

全国工业设计指导委员就我国工业设计专业现状开展了全面考察，并开设了两种不同类型的课程设置指导（一种倾向于艺术，另一种倾向于工科），因为工业设计专业是将艺术和科学融合一体的专业，所以开设了艺术类和工科类两种不同类别的课程设置指导，将艺术生和理工生分开教学，便于因材施教。在偏工科类工业设计专业中人机工程学占主导地位，人机工程学处理了存在于工业设计基础理论教学过程中的一大难题——将人本主义贯穿于工程技术、理论和数据之中。以现实角度思考，人机工程学提升了学生的设计水平，也标准化了判定产品设计策划优劣的条件。产品设计包含五大步骤——概念设计、初步设计、详细设计、总体设计、生产设计，人机工程学能在不同环境、不同程度处理设计中存在的漏洞。例如，就概念设计方面而言，首先必须研究人对整个系统的影响，明晰人和产品之間的相互作用，将人机因素纳入系统存在的问题范围以内；在原始步骤中，从诸多策划案中研究人—机—环境的人机系统，保留最科学有效的策划案；具体到各个步骤中，产品的构型不仅要依照人的生理特点，还要依照人的心理特点，零部件的大小应该以人体尺寸、人的能力极限为依据进行设计。因此，人机工程学对于专业学生的影响非同小可，但是就现状而言，诸多专业教师和学生往往忽视了人机工程学的重要性，该课程便失去了它的功能[1]。

二、使教学目的准确把握

1.工业设计的设计教育

设计教育间接获利者深受包豪斯的感染。间接获利者指的是自学、阅读、欣赏包豪斯的作品。虽然包豪斯被囚禁多时，但是他对设计教育的影响仍然经久不衰。

包豪斯教育（1919-1933）虽然晚于设计教育，他对旧的教学方式进行了改革，不再限定学生的学习内容，而是树立学生的创新意识；旧的艺术教育模式强调了模仿，束缚了学生的思维，学生必须创作出老师的派头。但是包豪斯改变了教育模式，他主张学生自由发挥。设计教育主要加强了三方面的教育——智性、理性、感性，针对性对学生开展培训。设计教育可以依据教学方法的不同划分为两种类型——偏训练型和偏教育型。偏训练型的教育模式使学生只是掌握单一层面的技术要领，却未能了解理论知识，因此无法独立承担完整设计的任务。偏教育型的教育模式是学生拥有掌握理论知识的本领，能够推陈出新、举一反三。综上所述，科学合理地结合偏训练型教育模式、偏教育型教育模式，能够使工业专业设计教育达到培养人才的目的。

2.人机工程学的教学目的

工业设计教育的不足在于企图优化每个学生，使他们对方方面面了如指掌，即使预先了解产品各方面的专家都不能达到这一点；教育的核心应该是让学生掌握工业设计教育的基本理论知识和研究方案，并强化学生运用知识的能力。使学生在遇见新的突发状况时也能及时触类旁通，抓住问题的关键点并运用自身掌握的知识和方法处理状况。人机工程学并不是为了使学生熟练背出书面知识和数据，而是旨在将基本的人机工程学的理论知识和方法传授给学生，并且能够运用知识和方法来解决实际问题。工业设计师人际关系较广，接触的对象较复杂多样，他们必须时常面临多种多样的人机关系，这项特征也是人机工程学中的一大难题。

由此可见，在人机工程学的授课进程中，笔者企图将“教育”与“训练”完美融合，为了提高课堂教学的效率。授课应当因材施教，假如学生不仅能够熟练掌握书本上的理论知识，又能将知识运用于实际生活当中，与此同时，本课的教学内容必须包含两部分——理论教学和实际教学，并将重心置于实际教学上用以考察学生的学习效果。理论教学的重点在于讲授人机工程学的基础知识，在讲解人机工程学的论述和结果时，重点讲解问题的来源和问题实际应用的操作性和限制性，划出人机工程学的重点难点和工业设计之间的联系，有助于学生对知识的理解和把握。实践教学方面对教师的课程提出了要求——课程必须依照从简到难的准则，设计难度递进的题目。可以采用多种多样的方式——大作业、课程设计/课程论文。旨在使学生能够以饱满的热情投入到人机工程学的实践中去，学生针对两大方面进行探究：文献资料和现实情况，不仅能够提高学生对学习的热情，还能强化学生在处理问题方面的能力。采用答辩的方法使学生们展开对课题的研究，在共享成果的同时，拓宽学生的知识面，强化课程的教学成果。合理安排课程，教师应当重视对人机工程学课题策划的命题，巩固学生对知识的掌握程度。将人机工程学应用于现实生活中，根据理论基础对产品进行设计找出所采用的思考模式，使学生在掌握数据和基本知识的时候能够运用到实际生活中[2]。

三、让教学方法灵活运用

对策划教育的方法这件事需继续讨论工业设计专业中的人机工程学包括三方面的教学框架：第一，侧重“教育”的文化型的教导方式占主要地位；第二，侧重“练习”的计划型的教导方式占主要地位，第三，两全的全面型的教导方式占主要地位。在文化型教导的方式中最重要的是教授知识，教授时以有体系性、重视实际的原理说明为主。把学生对已学知识理解的多少作为检查教学结果的原则。控制教学进程和检测教学结果较容易，但实际操作是学生无法尝试的，失去的只有自己尝试过才能懂得。如没有尝试过，对以后学生自己设计时不懂得如何运用，通常设计主要是运用认真选择后的现实策划方面来进行教学的。老师教授给学生的知识理论都是按照课题的需求进行的。这样可以让学生自己懂得怎样把所学内容和实际操作连在一起。但这就需要老师要有很强的教学能力，懂得如何掌控教学目的，以至学生有问题时可以随时请教老师，并教授清楚。如能力不够，则在教学中的实际操作就会变得浮光掠影，达不到预期目的。在进行过实际操作教学后，概括出在人机工程学中如用一种特别的教导方法，会有一定的偏差，所以，想要在人机工程学的教学中获得理想的结果，就必须要二者兼顾，正确的教授体系基本原理内容并在实际操作中主要策划设计[3]。

四、对教学的实际操作的深入研究

在以前人機工程学的教学中，规定学习内容要以书中的相关人体测量数据、感觉知觉和信息控制等基础理论为主，把教学中的实际操作部分略掉，结课的方式是通过考试完成的，这虽然是传统的教学模式，利于学生更好地学会基本原理知识内容，并能得到好的教学检测结果，不利的是这样致使学生不能把理论与实际操作结合在一起，在那些重视实际操作的设计中，这成了关键的缺点[4]。

五、结语

综上所述，对于工业设计专业的人机工程学来说，最该教授的应为：基础理论、工程系统和分析法则（人际方面的法则、总计调查方式），前者确定设计师有较强的理论基础，后者让设计师在解决实际问题中有统一思想和相应的对策。

参考文献：

[1]戴娜娜.论实践教学环节在人机工程学教学中的重要性[J].科技资讯，2010（8）：185-186.

[2]汪惠芬，刘婷婷.“人机工程学”课程教学模式探索与实践[J].中国制造业信息化，2007，36（9）：71-75.

[3]冯艳春.基于实践思想的《安全人机工程学》教学方法研究[J].黑龙江科技信息，2013（4）：162.

[4]李启光.人机工程学中的任务分析法实践[J].中国科技信息，2013（16）：114，129.