职业技术教育研究文献统计分析——基于2011～2013 年人大复印报刊资料《职业技术教育》的分析<br/>

职业技术教育研究文献统计分析——基于2011～2013 年人大复印报刊资料《职业技术教育》的分析

2014-07-11房风文

职教论坛 2014年16期

□房风文韩帅

一、文章转载基本情况分析

（一）文章来源分析

2011～2013 年，复印报刊资料《职业技术教育》共转载425 篇文章，其中，2011 年142 篇，2012 年130 篇，2013 年153 篇。这些文章来自79 种期刊，其中转载量排名前十位是的《中国职业技术教育》（北京）、《职教论坛》（南昌）、《职业技术教育》（长春）、《职教通讯》（常州）、《现代教育管理》（沈阳）、《教育与职业》（北京）、《教育学术月刊》（南昌）、《教育发展研究》（上海）、《中国高教研究》（北京）、《河北师范大学学报》（石家庄）、《教育研究》（北京）（并列第十名），共计转载298 篇，占到全部转载量的70.11%。（见表1）

表1 2011～2013 年转载量前十位的期刊

（二）期刊来源地区分析

从期刊来源地看，主要来自18 个省市，转载量排名前五位的是北京（143 篇）、江西（73 篇）、吉林（49 篇）、江苏（43 篇）和辽宁（26 篇），分别占到总量的33.65%、17.18%、11.53%、10.12%、6.12%。湖北、上海、河北、浙江、天津、黑龙江、河南、山东、山西、广东、湖南、甘肃和重庆共计91 篇，总占比为21.41%（见图1）。

图1 期刊来源地区分析

（三）期刊主办机构分析

从来源期刊的主办机构看，主要分为以下7类：高等院校、独立科研院所（联）、出版机构、党政机关、学术协会研究会、群众团体、党政干部院校（见表2）。其中，高等院校所占比例最高，党政干部院校最低。

表2 来源期刊类型统计

二、文章作者分析

从文章作者来看，独著者的文章最多，有258篇，2 位著者的有132 篇，3 位著者的有27 篇，4 位著者的有2 篇，6 位著者的有1 篇，还有5 篇属名为机构。从第一作者的单位来看，来自普通高校的数量最多，占到作者总量的近80%，这说明高校是职业技术教育研究的主要力量；教育研究机构位居第二，占总数的12.00%；教育管理机构和其它，如民间组织、党政干部院校、课题组等占比较小（见表3）。

表3 作者单位类型统计

三、研究方法分析

从三年文章所采用的研究方法来看，有361 篇文章采用了定性研究，占转载文章总量的84.94%；有36 篇文章采用了定量研究方法，占转载文章总量8.47%；有28 篇文章采用了定性与定量结合的研究方法，占转载文章总量的6.59%。这说明职业技术教育所转载文章主要以定性研究为主，定量研究只占较少比重。定量研究和定性与定量结合研究要涉及到的数据来源主要有两种：一手数据和二手数据。一手数据主要通过作者调研、实验、观察等方法获得；二手数据主要通过借用、引用、参考已发表成果中的数据，以及年鉴、统计公报中的数据[1]。在定量研究的36 篇文章中，有20 篇使用的是二手数据，有16 篇使用的是一手数据；在定性与定量研究的28 篇文章中，有17 篇使用了二手数据，有11 篇使用了一手数据。可以看出，二手数据是相关定量研究的主要数据来源，占有一半以上。

四、热点问题的关键词分析

（一）关键词分析

关键词是文章的观点和思想的凝练，是文献计量研究的重要指标。通过对425 篇文章关键词的统计，共收集到1538 个关键词，平均每篇文章3.6 个关键词。经过统计排序，合并同义词，得到前十名高频关键词，包括职业（技术）教育（119 次）、高等职业教育（72 次）、中等职业教育（29 次）、高职院校（26 次）、校企合作（21 次）、现代职业教育体系（16次）、农村职业教育（12 次）、德国（10 次）、职业能力（6 次）、中职学校（6 次）。从高频关键词来看，“职业（技术）教育”出现次数最多，应与该词是最基础、最宏观的关键词有关；“高等职业教育”的词频远多于“中等职业教育”，“高职院校”的词频远多于“中职学校”，说明高等职业教育和高职院校的研究较充分，中等职业教育和中职学校的研究较薄弱，需要加强；校企合作、现代职业教育体系出现次数较多，应与近年来国家的倡导和发展方向有关；农村职业教育涉及到最广大的农村人口，所以研究的也较多；德国是“双元制”教育的典型代表，是国内研究学习的热点国家；职业能力是职业教育人才培养的核心，研究者较多的关注在词频中得到体现。

（二）高频关键词的网络共现分析

在经过excel 关键词频次统计排序后，再转入BibExcel 分析软件，选择频次大于3 的所有关键词，并构建关键词共现分析矩阵。用Ucinet 软件将矩阵数据进一步转化，再利用软件所带有的可视化软件Nedraw 绘制高频关键词共现图（如图2）[2]。

共现图中一个节点表示一个关键词，节点之间的连线表示关键词之间有共现关系，连线越粗，共现次数就越多。从图2 可以看出，“职业教育”的连线最多，处于网络的中心位置，其中心性最大，是整个网络的最重要节点；第二大中心节点是“高等职业教育”，仅次于“职业教育”。围绕“职业教育”形成了以高等职业教育、中等职业教育、高职院校、校企合作、现代职业教育体系、德国、职业院校、澳大利亚等为研究热点的结构主体，而且他们之间也有紧密的关联性。从图2 中还可以看出，“职业教育”与“校企合作”、“职业教育”与“体系”、“校企合作”与“高等职业教育”之间的连线较粗，说明两者共现的次数较多、关系紧密，得到了较多的研究。

图2 高频关键词共现图

五、研究内容分析

（一）职业教育理论与发展研究

从转载文章内容来看，关于职业教育基本理论和发展研究的文章最多，约占转载总量的1/3。职业教育理论的研究中，基本理论研究是主要内容，包括职业性向理论、职业教育办学体系、学科体系、普职融合、职业教育吸引力、职业教育学理论、职业幸福感、价值取向、建构主义、杜威理论、“跨界”属性、公益性、人才培养规格、公平问题、属性研究等。职业教育与现代经济社会关系的研究也是理论研究的热点，主要是研究两者之间的相互作用关系，包括绿色经济、低碳经济、工业化进程、职业体系、社会分层、金融危机、经济增长、社会经济转型等。职业教育发展研究主要包括阶段分析、职教法修订、城乡统筹发展、制度回顾、发展战略、协调发展、发展障碍等。职业教育理论和发展研究中，针对高职和中职的研究也占了较大比重。关于高职的理论和发展研究，主要是人才培养目标、层次战略、转型发展、发展模式、办学模式、独立体系、未来走向、县校合作、内涵建设、人才定位、高职立法等。中职的理论和发展研究主要是分类管理、教育资助制度、职业指导沿革、投入机制、收益分析、教育督导等。

（二）职业教育师资建设研究

师资队伍是影响职业教育质量和可持续发展的关键性因素。围绕师资队伍建设，研究内容主要是教师企业实践、职称评审、专业标准、教育制度、教师标准等；针对高职教师的研究主要有教师工作满意度、团队建设、人文素质、胜任力模型、队伍质量、“双师型”队伍建设等；针对中职教师的研究主要有现状研究、社会地位、职工编制、教师资格课程标准、素质提升、队伍建设、工作绩效等。职业教育教师的素质、队伍质量和专业标准、职称制度是近三年研究的热点。

（三）职业教育招生和生源问题研究

招生和生源是职业教育的入口问题，关系到职业教育的长久发展。在招生和生源问题上，高职招生和中职招生面临不同情况，研究者多是分类进行研究。高职的招生和生源研究主要是自主招生模式、生源探讨、招生改革、单独招生、对口招生、招生政策等。中职招生研究主要是招生制度改革、制度演变、生源结构及其影响等。可以看出，招生和生源问题研究多是从制度和政策角度来化解中高职入口问题。

（四）职业教育校企合作与集团化办学研究

职业教育是“跨界教育”，需要行业企业积极参与。校企合作问题的研究主要是合作本质及模式、合作案例评述、合作效果分析、失灵分析、办学主体与合作水平、合作现状及影响因素、合作有机体构建、现状、利益（共同体）、国际比较、冲突与治理、合作（对话）机制、研究综述等。集团化办学研究主要有中外办学模式比较、关键要素、社会资本、成效分析、政府作用、中高职贯通、法律问题等内容。近年来校企合作与集团化办学研究一直是职业教育的研究热点，无论是实证研究，还是理论分析，最终都落脚到双方或多方利益和机制的研究上，核心点是利益主体的责权利问题。

（五）农村职业教育问题研究

我国是世界农业人口大国，所以农村职业教育一直是研究的焦点。这三年的相关研究主要是不同地区农村职业教育建设（如发达地区、西部地区、民族地区等）、现状问题研究（如新形势任务研究、资源配置问题、生源困境、免费教育可行性等）、理论研究（如内涵探析、选择行为的理性分析、投资回报率、需求影响因素等）、相互关系和作用研究（如新农村建设、扶贫政策、农村劳动力转移等）。

（六）职业教育课程研究

职业教育课程是职业教育的关键和核心，决定着人才培养的方向。职业教育课程研究主要集中在课程考试评价、课程改革、课程体系建设、心理健康教育、课程价值取向、项目课程、国外借鉴、国际课程趋势等内容。研究的方法以理论探讨为主，只有少量的调查分析研究。

（七）现代职业教育体系研究

现代职业教育体系是未来职业教育建设的重要目标，也是近三年的热点研究问题。研究内容主要有发展战略、历程与趋势、体系内容、新建本科院校、建设目标、体系模型、基本路径等。现代职业教育体系的研究全部是理论分析，从不同角度、不同方面进行体系构建的探讨，对体系建设提出了许多建设性思路。

（八）国外职业教育研究

国外职业教育，尤其是发达国家，对中国职业教育提供了有益借鉴。国外职业教育研究最多的是德国，其余研究国家是澳大利亚、美国、丹麦、法国、英国、芬兰、荷兰、加拿大、日本、印度等。德国“双元制”、澳大利亚培训包、美国社区学院、法国校企合作制等有自己的特色，均是国内研究的重点。

六、职业教育未来研究预测

通过对2011～2013 年复印报刊资料《职业技术教育》转载文章的分析，并结合职业教育发展现状和未来建设目标，可预测以下几个方面将是研究重点或热点。

（一）职业基本理论与发展研究仍是研究的重点

职业教育基本理论是职业教育发展的导向基础。理论探索永无止境。职业教育将在理论探索上不断前行、丰富和完善。而且随着职业教育的发展，新问题、新现象、新难点将不断涌现，对其进行现状分析、理论探讨并提出建设性政策建议是职业教育研究的重要内容。

（二）农村职业教育研究继续深化

中国是人口大国，农村人口占据大部分，所以，涉及中国绝大多数人口的农村职业教育仍将不断深化。在未来全面建成小康社会和统筹城乡发展的大背景下，城镇化建设和农民市民化进程加快，将大大提升农村职业教育的战略地位。促进区域平衡发展、提升农村劳动者素质和农村劳动力转移培训将是持续研究和关注的重点和难点。

（三）现代职业教育体系建设研究成为热点

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出了建设现代职业教育体系的目标，党的十八大和十届三中全会进一步提出深化建设要求。未来新一次全国职业教育工作会议的召开以及加快发展现代职业教育相关决定的出台，将进一步加速职业教育体系的现代化建设，增强职业教育的内涵与质量，提升职业教育的吸引力。

（四）职业教育课程和师资建设研究是难点

课程改革和师资建设是职业教育人才的基础，也是职业教育长期发展的难点。尽管职业教育在课程改革和师资建设上不会有大的突破和改进，但对两者的研究将是长期持续的。未来研究将会在部分课程改革上提出改进的方法，对师资建设上提出新的见解，尤其是“双师型”队伍建设。同时，对课程改革与师资建设的案例研究、调查研究等实证研究内容会有所提升。