渗透情感教育 构建和谐课堂

许正瑜

初中生由于生理、心理的快速变化，已有了自己对社会和生活的初步意识，所以我们在课堂上要对其进行情感教育，要以积极的心态、感人的话语、生活的典例来给学生营造一个良好的氛围，让学生投入思想品德课的学习中。只有在教学中落实了情感教育，才能让学生感受到情感的重要，也才能构建我们的和谐课堂。

一、有趣的情境设置是激发学生积极性的前提

在教学过程中，通过一些情境的设置，让学生感受到这一学科很有意思，能使学生发自心底地想学、愿学。创设有趣的情境，就是要让我们的课堂像连续剧一样呈现，让学生自觉地进入到情境中，有一种身临其境的感觉，从而激发学生学习的积极性。

如在学习苏人版七年级上册《敬人者 人恒敬之》这一课时，笔者先给学生讲了一个故事。一个小伙子要到省城，可是途中迷了路，见到路边有一个拄着拐杖的老人家，就问：“老头，到省城还有多少里？”老人家掂了掂拐杖说：“还有300拐杖吧。”小伙子说：“路都论里，怎么能论拐杖？”老人家说：“论理（里）你该叫我大爷。”讲完故事后，笔者问学生：“你问过路吗？你在问路或请别人帮忙时都怎么说？”学生纷纷发言，说出自己的经历或看法，从而引出我们这节课要学习的课题——学会尊重别人。通过这一情境的设置，让学生认识到只有尊敬别人才能得到别人的尊敬，这是生活中的常识，也是我们在生活中必然会遇到的事情。通过这一情感教育可以让学生在掌握生活常识的基础上，去体会中间的“理”，也就是懂礼貌。

二、和谐的课堂氛围是调动学生自主性的关键

和谐的课堂氛围是激发学生思维、提高学生自主学习能力的关键。让学生在一种愉悦的氛围中学习，比让学生死记硬背效果要好得多。创设和谐的氛围需要教师精心备课，给学生展现自己的机会，让学生在发挥自己主观能动性的同时，积极投入到学习中来。

如在八年级下册《面对诱惑 学会说“不”》的教学时，笔者让学生先说一说自己所经历的诱惑。有学生说，别人邀我去网吧，本来我不想去的，但一看有好几个人一起，我就去了；有学生说，上次某某过生日，桌上开了好几瓶啤酒，本来我不想喝的，但是哥们感情好，也就喝了……在此基础上，笔者给学生出了这样一道辩论题：当你面对诱惑时，你能说出“不”字吗？让学生分正反两组进行辩论，并评出优秀辩论组和优秀辩手。在接下来的辩论中，各组选手都充分展现了自己的实力，从不接受的伤感情、接受时的无奈等多方面进行了辩论，最终得出结论：面对诱惑，我们要大声地说出“不”。这是对学生的基本要求，也是他们在生活中必须具备的一种基本素养。通过这样的教学不仅让学生学到了知识，还活跃了课堂气氛，提高了学生正确看待问题的能力。

三、精准的语言讲述是提高教学效率的保证

课堂效果的好坏，一个很重要的原因在于教师的语言能否抓住学生的心，是否有感染力，让学生信服你，从而钦佩你，认可你的教育。这就要求我们在教学时要以精准的语言、精彩的讲述来施教于学生，让学生感受到教学的魅力，用激情来调动学生的情感，让学生从中感受到学习的乐趣。

如在学习八年级下册《中华民族的传统美德》时，笔者给学生播放了央视关于家风调查的视频片断，其中有的受访者提到勤俭、有的提到孝顺、有的提到诚信、有的提到爱国……笔者将其归纳为八个字，就是“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”。一个个小家构成了我们一个大家，家风体现了社会风气，这八个字是我们做人的根本，也是儒家思想的精髓，固守这一点，就是要将我们中华民族的传统美德传承下去，将五千年的文化传承下去。

四、典型的时政案例是落实学以致用的根本

一般来说，课本上的内容总会比我们的现实生活慢上一拍，因此在教学时一定要结合当前的生活案例和时政动态，以理论指导生活，从生活中完善和加强对理论的认识。这就要求我们要有一双敏锐的眼睛，引领学生去从生活的细根末节中发现一些规律，进而有准备地迎接各种机遇和挑战。

如在学习九年级《胸怀全球 迎接挑战》时，笔者给出了两则材料：一是中共中央成立中央全面深化改革领导小组，习近平任组长；二是中共中央成立中央国家安全委员会，习近平任主席。通过这两则材料可以看出，中央一是坚持改革开放这一基本政策不动摇，并将改革的力度由经济体制向政治体制进行转变，保证改革落到实处；二是针对当前国际局势，坚持国家安全和领土完整这一基本原则不动摇。通过这些材料让学生感受到当前国内和国际的形势，更好地提高学生的学习热情。

在思想品德课中渗透情感教育，能够引领学生更好地关注社会、关注国家，在提高学生学习积极性和学习热情的同时，也提高了他们的道德素养和学习能力。

（责任编辑 袁 妮）