在快乐中学习英语

俞丽静

摘 要： 基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，是推动学生学习活动的一种最基础的内部动力，它会使学生在学习活动中变得积极、自觉、主动，从而感受到学习的愉快，并达得良好的学习效果。英语教师，尤其是农村学校的英语教师，应注意在日常教学中，适时、适地地培养学生学习英语的兴趣，尽可能地激发他们的学习热情。

关键词： 英语教学 兴趣 激发手段

古今中外的大教育家、大学者对于“兴趣”的论述层出不穷。我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代认知心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”当前，许多学生在英语学习中难以取得令人满意的成绩，甚至存在畏学情绪，关键是他们对英语学习缺乏兴趣。兴趣是最好的老师，教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”因此，英语教师，尤其是农村学校的英语教师，应注意在日常教学中，适时、适地地培养学生学习英语的兴趣，尽可能地激发他们的学习热情，使学生陶醉在英语学习的海洋中，学而不厌，乐学不已。

一、立足社会，联系生活，激发兴趣

伴随着中国加入世贸组织的步伐，中国与英语国家的各种联系和交往日益增多，英语作为一门国际性语言的地位在信息时代的作用也随之日益突出。英语老师应该充分利用这个有利条件，让学生明白：我们所学的英语知识是与日常生活紧密结合的，生活中的衣、食、住、行样样离不开英语。在课内课外，时时为学生创造实用的机会。如：在学生刚进入初一时，我就用一组数据说明英语的重要性和实用性：世界上以英语为母语的人近4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。世界上约有20个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有8亿人；世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的；全世界的科技出版物70%以上用英语发表；全世界的广播节目中有60%是用英语进行的；90%以上的国际会议用英语召开；信息高速公路“互联网”中近80%的信息是由英语承载的。为了让英语的实用性更具体，我给学生出示了一系列生活中经常看到的东西：饼干盒、饮料瓶、购物袋、化妆品包装，还有旅游时带回来的景点的英语介绍、住宾馆时的宾馆服务说明等，告诉学生英语已经在不知不觉中将我们“包围”。此时的学生既兴奋又新鲜，没有想到英语知识如此实用、有趣，而且就在自己身边，从而激起对英语学科的浓厚兴趣，纷纷表示一定要把英语学好。

二、立足课堂，营造气氛，培养兴趣

传统英语课堂中，教师一味地向学生灌输单词、短语、句子，还有数不清、理还乱的语法。教师在上面讲得津津有味，完全忽略下面学生的感受。由于始终处于被动的学习地位，学生的兴趣渐渐缺失，直至消失殆尽。因此，一名优秀的英语教师必须明确：学生是课堂的主体，是课堂的主角，在课堂中应始终让学生成为参与者，而不是旁观者。只有这样，学生才会全身心地投入你所教的学科中。课堂是教师的主战场，课堂环境对于学生学习兴趣的影响极大。英语教师应该利用课堂提高学生的参与意识，从而培养学生的学习兴趣。如：初一的学生喜欢热闹，在正式上课前，可以一起唱一首英语歌曲来活跃气氛；初二学生在英语学习上已有了一定的积累，不妨让他们进行3分钟的自由演讲来PK一下；学生进入初三后，随着课业的加重，精神上的压力逐渐加大，上课时很难再兴趣盎然。每当这时，我总会在讲课的间隙用英语说一个学生听得懂的幽默笑话来营造轻松的气氛。又如：牛津英语8B Unit1主要通过交通工具的演变发展说明，引出阳光镇的前后变化，从而导出本单元的语法：现在完成时。由于学生没有切实的体会，因此如果没有恰当的课堂教学，学生的兴趣肯定无从谈起。于是，我采用了以下的方式：让学生在课外收集一些能够表现自己身边发生变化的资料，这些变化可以是环境的、家庭的、吃穿住行的，随后整理成文，并在课堂上相互交流。如果是基础差一点的学生，哪怕说出一组对比也行。这样，学生会觉得自己对于英语慢慢有话讲，从一定程度上得到启发，久而久之，就培养用英语思考的习惯。另外，帮助学生对新知识进行趣记巧学，从而减轻学习负担，提高学习效率，培养学习兴趣。如：在教授名词所有格用法时，我把平时积累的速记口诀拿出来与学生分享：

名词所有格，表物是“谁的”，

若为生命词，加“s”即可行，

词尾有s，仅把逗号择；

并列名词后，各自和共有，

前者分别加，后者最后加；

若为无命词，of所有格，

前后须倒置，此是硬规则。

仔细地为他们解释：①有生命的名词所有格一般加s，但如果名词以s结尾，则只加“es”；②并列名词所有格表示各自所有时，分别加“s”，如果是共有，则只在最后名词加“s”；③如果是无生命的名词，则用of表示所有格，这里需要注意它们的顺序与汉语不同，A of B要翻译为B的A。儿歌朗朗上口，对于初中学生很适合。有时甚至可以让学生自己来编这样的儿歌，以教授名词作定语修饰名词为例，我暂且保留自己的口诀，等讲解完知识点之后让学生自己归纳，有的同学就会这样总结：名词修饰名词，变复数时，后变前不变，若有“man”和“woman”，后变前也变。这样，学生对此知识点的印象就深了，以后遇到类似的试题也就难不倒他们。八年的教学经历证明：这些方法是有用的，它们能最大限度地培养学生学习英语的兴趣，从而有效避免学生越往高年级走，越丧失学习兴趣，避免“两极分化”，提高教学质量。

三、立足基础，借助媒体，激发兴趣

据有关心理学家论述：与学生已有知识经验相联系的事物相对来说更能激起他们对于学习的热情。因此，英语教师必须在日常教学中始终贯彻对于基础知识的长抓不懈，便于学生不断地把新的要点与已有的知识联系起来，做到“温故而知新”。英语是对于语言知识和语言技能的双重训练，英语教师既要想方设法地使学生过好语音、词汇、语法等语言知识关，又必须狠抓听、说、读、写等语言技能的训练，让学生在反复的学习运用中巩固语言基础知识并提高语言训练技能，让他们在学中用、在用中学。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，促进他们更好地学习英语。在英语教学昂首迈入素质教育的今天，传统的“一支粉笔一本书，一幅挂图一台机（录音机）”的英语教学时代已一去不复返，取而代之的，使用以电教为主体的网络媒体组合组织课堂教学成为我们教学方式的主流。现代的声、光、电的组合，能创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一综合又新奇的美，这种美感会吸引学生的注意力，从而激发浓厚的学习兴趣。如：在教授牛津初中英语7B Unit4 “Amazing things”第二课时的Welcome to the unit时，我通过PTP课件为学生一一展现书本中的图片内容，并配以一定的音画效果，这样，学生的感受就更直观，可想而知，他们的学习热情自然被调动起来。又如：我们可以在每单元的家庭作业中布置一项课文录音练习，磁带收上来后教师先听，然后选出优秀作品在课上放给同学们欣赏；或者利用空白磁带，让学生当场朗读，当场录音，并当场放给学生听，请他们在听的过程上互相纠正错误，这样，学生对英语的学习兴趣自然就被激发出来，学习效果比“Read after me”或“Read after the tape”强多了。有时候，我把一些教学内容进行整理，制作成CAI教学课件，在授课的过程中播放，或者把一些有关说话、听力或书写方面的动画内容故意不放，让学生回味本节的内容，想象画面的内容，然后在课堂中讨论、回答。这样做效果明显，使学生自始至终都能保持高涨的学习情绪。

四、立足自身，走近学生，提高兴趣

要学生对你所教的英语有浓厚的兴趣，首先我们必须建立平等的师生关系，与学生打成一片。著名作家冰心说：“我只觉得‘师和‘生应当是互相尊重，相亲相爱的朋友。”教师固然是每节课的组织者和主导者，但有时也可以偶尔地“装装嫩”，向学生“撒撒娇”。比如：在初一新学期的第一节课上做自我介绍时，我经常说：In class，you can call me‘Miss Yu，but after class，I am your sister，your friend，so you can call meLilian.这样就拉近了我与学生之间的距离，学生自然会感觉老师比较亲切，无形之中提高他们的学习兴趣。教师应该以一个参与者、指导者的身份在教学中与学生平等对话，真正把自己融入学生中。在教学中，我经常把自己的一些学习心得与学生分享。例如：我告诉学生初中时的我是怎么做英语课堂笔记的：在我的笔记上有三种颜色：蓝色表示语言点之间的区分；红色是具体的语法，用法注释；而黑色则是老师提供的例句。我告诉学生这样做笔记不仅锻炼了自己的听力，而且培养训练了自己的速记能力。为了更有说服力，我甚至翻箱倒柜把我初中的英语笔记找出来进行展示。这样，学生会觉得：哦，原来老师也是这么过来的。那么，不必多费唇舌，学生自然会自觉地学英语。我国伟大的教育家陶行知说过：真教育是心心相印的活动。学生渴望老师的认可，同样，老师也需要学生的认同。只有这样，学生才会有学习的积极性。因此，课上我尽力做到精神饱满，语言生动清晰，幽默风趣；课后倾听学生的心声，与学生进行心灵上的交流，努力让自己做一个受学生欢迎的老师。通过以上两方面的尝试，学生不仅取得优异的成绩，更关键的是提高学习英语的兴趣，为高一级学校的学习打下坚实的基础，那不正是基础英语教育工作者的职责所在吗？

五、结语

20世纪最伟大的教育者之一夏山学校校长尼尔在著作《夏山学校》里说道：“我从未见过一个懒惰的孩子，懒惰往往是因为没有兴趣，或者健康不良。一个在课堂里懒惰的孩子，会在一场足球赛中跑上好几英里路。”学与乐是不分的。实践证明：兴趣比任何一种提高学生学习效率的方法都来得实际和有效。正所谓：凡是能激发学生喜爱英语的方法都是教英语的最好方法。在今后的教学中，我将不断摸索、创新，改进教学方法，使学生肯学英语、爱学英语、乐学英语、渴学英语，让英语成为他们生活中不可或缺的一部分。

参考文献：

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[3]李维.学习心理学[M].成都：四川人民出版社，2000.

[4]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002.

[5]张正东.谈谈怎样教外语[J].基础教育外语教学研究，2001.