改革语文阅读教学，强化学生情感体验

林胜燕

摘 要： 随着我国基础教育领域内的教学改革不断深化推进，初中语文教学者面临改革的重任。初中语文阅读教学作为语文教学工作中的一项重要内容，在丰富学生情感，提高学生的阅读能力等方面发挥重要的作用。在当前初中语文阅读教学改革的进程中，如何让学生真正融入阅读过程中，进一步强化学生在阅读过程中的情感体验，是初中语文教学者面临的一个重要的问题。本文就如何在初中语文阅读教学改革过程中强化学生的情感体验进行探讨和分析。

关键词： 初中语文 阅读教学 情感体验

引言

每一篇文章都蕴含作者丰富的情感，在初中语文阅读教学过程中，教师不能只对文章内容进行简单的讲解，而是需要在教学过程中注重加强对学生情感的引导，让学生在阅读文章时能够体会到作者写文章时的心境，从而实现与作者在情感上的共鸣。在学生阅读的过程中，丰富的情感体验不仅能加深学生对文章内容和情感的理解，还能进一步提升阅读水平，进而提高语文教学水平和教学质量。

一、情感体验在语文阅读教学过程中的重要作用

对于语文课程的阅读教学来说，其不是一个简单的阅读过程。在阅读教学过程中，学生对情感的认知是教学过程中一个重要的环节，如果在阅读教学中忽略文章的情感因素，那么语文阅读教学就只能停留在对文章字面意思给简单理解的层次，无法让学生在文章中获得丰富的情感体验。在语文阅读教学中，教师必须加强对学生情感的引导，进一步激发学生对阅读教学的兴趣，从而将文章阅读提升到一个能够与作者产生共鸣的层次，让学生在阅读文章的过程中获得丰富的情感体验。在初中语文阅读教学中，教师要在情感上给予学生积极的引导，强化教学的情感驱动，让学生在理解文章情感的基础上获得阅读的乐趣，提高阅读兴趣，使学生的文学审美能力得到进一步提高，从而达到阅读教学的目的。

二、在阅读教学中强化学生情感体验的对策

（一）尊重学生在阅读课堂上的主体地位

在全面推行素质教育的背景下，教师要充分认识到自身课堂角色的转变，教师由原来课堂上的主导者变为引导者和启发者，要尽快适应这种变化，充分尊重学生的课堂主体地位，在阅读教学中，不能再像原来一样给学生灌输知识，而是在教学中对学生进行积极的引导。文章是作者情感的载体，教师在阅读教学过程中必须通过适当的方法加强对学生情感的引导，使其能够领悟到作者的心境，从而与作者产生情感上的共鸣，这不仅能加深学生对文章内容的理解，还能让学生在阅读过程中获得丰富的情感体验。

（二）注重阅读过程中的层次递进

在阅读教学中，教师要特别注重文章阅读层次的递进。对于一篇文章来说，其在阅读过程中可以分为语言感知层、理性意义层、情感意义层和更高层次的哲学思辨层。对于初中语文阅读教学来讲，因学生认知能力与自身知识水平的限制，文章阅读的哲学思辨层可以忽略，但是前三个层次必须在教学过程中得以落实。语言感知层是阅读教学最基本的层次，理性意义层是对文章的结构、段落及所要表达的意思进行理性的推断，而情感意义层则是文章阅读的一个升华。借助文章中一些表达情感的段落或者句子的分析，可以在反复阅读的过程中领悟情感，从而在阅读过程中获得丰富的情感体验，进一步提升阅读教学的深度。

（三）鼓励学生之间情感的交流与表达

在语文阅读教学中，每一个学生对文章情感的理解都会有所不同，学生在阅读过程中受自身生活环境、认知水平、思维角度等因素的影响，对于同一篇文章的理解会有很大差异。在阅读教学时，教师要充分尊重这种差异，鼓励学生将自己在阅读过程中获得的情感体验表达出来，同周围的同学进行交流和沟通，通过这种情感的表达，发现别人思维中的闪光点与自身思考问题时存在的不足，这样取人之长，补己之短，在情感交流与沟通中实现共同进步，从而进一步提高语文阅读教学质量。

（四）引入先进的阅读教学方法

教学理念的更新与教学方法的优化对于提升初中语文教学的水平、强化学生的情感体验具有重要作用。在阅读教学中，教师要积极引进问题式阅读、体验式阅读、探究式阅读等阅读教学方法，进一步提高阅读教学效率。问题式阅读就是在阅读过程中，由于学生自身对文章有着不同的理解和不同的情感体验，因此在教师提出一个有关文章的问题时，学生可以将自身对文章的思考和情感表达出来，从不同的角度和不同的情感对文章进行解读；体验式阅读就是在阅读教学中，在不加引导的前提下，让学生自己体会和感悟文章所要表达的情感，在阅读过程中形成对文章的内容及情感的独特见解；探究式阅读是教师在进行阅读前设置一些具有启发性和引导意义的问题，从而让学生在阅读过程中依据问题的指引对文章的内容加以理解，学生在阅读过程中通过解决教师提出的问题，进而能够对文章所要表达的情感获得更深层次的情感体验，从而进一步提高阅读教学质量。

结语

阅读教学作为初中语文教学中一个重要的组成部分，对于提高学生的阅读能力，陶冶学生的情操具有重要作用。在初中阅读教学改革的进程中，教师要充分重视学生的情感体验，对学生进行积极的引导，使学生能够与作者产生情感上的共鸣，从而进一步提高阅读教学的质量和水平。

参考文献：

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