浅谈如何让技校德育课堂充满吸引力

宁子戈

摘要：改善德育课的枯燥无味，势在必行。通过改进教学方法，营造良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而提高德育课堂质量，树立学生的理想、信念和追求，改变德育课的“副科”形象，让德育课堂充满吸引力。

关键词：技校德育课堂吸引力

随着经济的快速发展和信息传播的方便快捷，人们的思想道德及对世界观价值观的认识也发生了深刻的变化.学生自我意识的不断觉醒，对待学习的态度也不尽相同。德育课，对于学生来说，就是进行思想品德素质和正确的人生观教育。但是，由于技校学生对德育课的印象是枯燥乏味，单调呆板，抽象的理论讲解，加之这门课是公共课，因此，学生们对这科不感兴趣。他们认为学习德育课没有必要，只要把专业课学好就行了。这种状况如果长期得不到改变的话，学生就会失去学习的动力，其结果不但影响学习成绩，还会影响德育教师形象，削弱德育课的信誉，动摇学生的理想、信念和追求。在这种情况下，为了把德育课上好，让德育课堂充满吸引力，我有以下几点体会和经验。

一、选择灵活的教学方法和丰富的教学手段

德育课是一门时代性和实践性都很强的学科，脱离时代与实践的德育课除了一味说教就是缺乏生气的一潭死水。要让德育课堂充满吸引力，老师除了要根据教学大纲确立重点和难点，重点问题要详细讲外，还要用心琢磨能激发学生学习的教学方法，突破难点。譬如以语言传递信息为主的方法外，还有以直接感知为主的方法、以实际训练为主的方法、以欣赏活动为主的方法、以引导探究为主的方法等。

技校学生较为好动、好玩、好说、好问。针对学生这些特性，教师应多给学生议、练的时间，活跃课堂气氛，避免“满堂灌”和“满堂问”。在课堂上应多运用幻灯、投影、音响手段、视听手段能有效地吸引学生融入课堂，使学生从内心接受课堂，实现有效引导与课堂动态生成。

二、营造良好的课堂气氛

1、教师良好的形象及人格魅力是形成良好课堂气氛的前提

教师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科。所以教师一要注意自身的形象。教师的形象美应该是内在美与外在美的和谐统一。教师的容貌应是精神焕发、充满自信；教师的服饰应该庄重大方、整洁妥贴，那种不修边幅，或浓妆艳抹，或俭朴到近乎寒伧的打扮，都是有损教师的形象的。教师在课堂教学中的“一顾一盼”、“一观一望”、“一笑一颦”应是在庄重而不娇饰，亲切而不冷淡，谦和而不傲慢；教师的教学姿态应该自然潇洒、富于表情；教师在教学中的一举手、一投足，都是一种信息的交流，都应让学生觉得自然贴切、容易接纳。那种不学无术、滥竽充数、信口开河、顾此失彼、应付教学的教师是误人子弟，不能胜任21世纪教师岗位的。当然至美不是一蹴而就的，是在不断学习、磨练、探索总结而得的，学习、学习、再学习是教师自我提高的关键。俗话说“名师出高徒”，教师只有力求教学的至美，才能培养出至美的人才。二要加强自身素养，包括思想素养、道德素养、文化素养、专业素养和身心素养。只有塑造良好的教师形象和不断加强自身素质，创建良好的师生关系，才能更好地使学生对你所教的科目感兴趣。

教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。记得在我怀孕的时期，我挺著大肚子走上讲台时，发现有学生在黑板上画了一个很大的怀孕女人画像。我一眼就看出这是自己的画像，但是当时我没有发脾气，而是当做什么事都没发生过，这时，教室里却意外地静了下来。我说：“画得多好啊，确实像。希望这位同学把画画这个特长发挥下去。”接着开始讲课。教师的几句话，学生会意了，不少同学把责备的目光投向画像的同学。学生从老师的举止言行中体会到老师对自己的真诚 、爱护、理解、鼓励以及略带责备之情，因而深感内疚。这样的教师素质深刻影响了学生，对于师生关系的协调发展，也有很大的积极作用。所以，教师要不断完善自我，形成和发展良好的人格魅力。这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

2、课堂中要求教师的语言诙谐幽默具有感染性。

语言是信息的载体，是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁，是教师完成教学任务的主要手段。技校生在课堂上思维较为发散，喜欢不着边际，甚至和老师唱反调，诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热情。通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而取得良好的教学效果。例如在社会公德内容中讲到我们要防止因自己的疏忽伤害别人中提到不能乱丢香蕉皮，有同学在下面说谁让他眼睛不看路，于是我就说：“某某同学的心态真好，下次他如果踩到香蕉皮滑倒肯定会说自己眼睛怎么不看路。”其他同学哄堂大笑，他自己也惭愧的笑了。如果我直接批评这位同学，可想而知课堂效果就会截然不同了。

3、运用激励手段活跃课堂气氛

人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就会产生自身增值感，增强学习的内部动力。我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西应加以赞赏，错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，让学生看到自己的成绩和感受到赏识，以利再学。让学生在轻松愉快的情境中接受、理解、消化所学知识，这样，教学效果肯定有较大提高。

三、激发学生的学习兴趣

1、巧设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。让学生觉得德育知识就在身边，具有实用性。从而产生学习德育知识的兴趣、动机。另外要选择与技校生生活密切联系的情境。例如：结合课本材料说说校园内有没有不良的道德行为，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习德育的自信心。

2、通过表演，从“个体学习”向“合作学习”转变

“动”是技校生的特性，教学过程中，只有自己亲自演一演，才会体会得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动结合情境表演。如以“社会公德建设”为主题，组织开展一次情景剧表演，使学生在表演中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐。同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的道德修养情境和活动激励每一个学生自己去探索、独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“自画像”和“照镜子”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中达到共识。使学生满足“动”的同时，又激发了求知的欲望。

3、设计趣味性和开放性的练习

练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要设计适于技校生心理特点的吸引学生愿意参与的灵活多样的练习形式。如“优点轰炸”、“接龙游戏”等，让学生通过参与，提高学习兴趣。

四、在实践中让学生体验学习与生活的联系

注意应用意识和实践能力的培养，是当前德育课程改革的重点之一。积极主动的活动是学生获取知识、发展能力的重要途径。技校学生的道德修养有待提升，接触社会的范围较窄，在德育的实践活动中，我多采取模拟现实与游戏相结合的形式，选择学生日常生活中经常遇到的活动内容，如诚信待人、勤俭节约、爱岗敬业等，提出相关的道德问题，这样就可以给学生感受道德的力量。德育教学应紧密联

系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、表演、交流等，使学生通过德育课堂活动，掌握德育知识、感受德育力量，初步学会从德育角度去观察事物，思考问题，激发对德育的兴趣以及做一名道德高尚的技校生的愿望。

总之，教师只有真正钻研好教材、选择灵活的教学方法，创设良好的课堂气氛，上好上活德育课；激励他们的自信心，才能使德育课成为一门充满吸引力的课，使学生发现自我、完善自我、真正的成人成材。

参考文献：

[1]政治课堂教学行为研究及教案.江西教育出版社.

[2]思想政治教育学.北京大學出版社.

[3]思想政治教育学原理.高等教育出版社.

[4]中学思想政治课教学论.四川大学出版社.

[5]教学方法研究.河南大学出版社.