基于利益驱动的校企合作长效机制建立途径探索

高静娟　刘秋平

摘要：寻求校企合作是高职院校发展的重要途径，而高效率的校企合作的实现有赖于基于利益驱动的长效机制的建立。本文探讨了建立基于利益驱动的长效机制的几种途径：订单培养、定向输出、集团化办学和寻求区域产业群合作。

关键词：校企合作 双赢 利益机制

作为一种以社会和市场需求为导向的办学机制，校企合作是学校与企业以发展的共同目标为基础，以知识、技术、效率为契合点，利用学校和企业的场所和资源，培养适合生产、服务、管理一线应用型技能人才为主要目标的办学模式。培养学生职业核心能力，就要与行之有效的校企合作相结合，而行之有效的校企合作则需要在一定的长效机制下才能顺畅运行。

1.校企合作是高等职业院校发展的有效途径

目前高等教育规模已经发展到了一定程度，尤其是高等职业教育面临着从“办学规模”到“办学质量”的发展瓶颈。高职教育应该主动适应社会需求、进行大力度的改革，提高教育教学质量。

职业院校不同于其他类型的高校，职业院校以培养高等技术应用型专门人才为目标，这就决定职业院校在教会学生理论知识的同时，更要注重专业技能的培养。专业技能的培养是学校校内教育所不能实现的，必须依靠行业、企业，通过建立专业与行业、企业之间的合作来共同培养。离开行业、企业的土壤，技能培养就是一句空话。因此高职教育必须走“校企合作”之路。

2.基于利益的校企合作长效机制是校企合作的保障

学校或专业与行业、企业之间应当建立深度融合的校企合作，而基于利益驱动的校企合作长效机制则是高职院校培养高技能型应用人才的保障。

获取一定利润是企业经营的主要目标。高职院校学生在毕业时所具备的实践操作技能往往达不到企业的要求，而学生在校期间企业往往不愿为学生提供实践机会，原因就是因为这样做不能为企业产生直接效益，相反，学生进入企业实践，还可能会给企业的正常运作带来影响。因此获取一定利益，才是促进校企合作的动力。

校企合作是双方的事情，需要双方的精诚合作，双方凭借各自的资源，投入到合作中，以期获取自身利益。企业通过校企合作建立与学校或者专业的深度合作，参与课程改革、课程内容设定、课程标准制定、专业教学等专业建设活动中，获取用人方面的优势（如为储备人才、订单培养、优先选拔等）；校方或专业通过与企业的深度合作，获取企业资源的使用权、企业专家教学、技能指导、学生实习或就业等优势。另外，校企合作中合作项目的设定和选择是一个关键，因为选择能够带来经济效益的合作项目，让企业在合作中获取经济利益，即建立基于利益驱动的校企合作长效机制才是促进双方合作根本动力。

建立校企合作的長效机制则需要双方转变合作观念，要立足双方共同发展去思考如何合作，努力实现共赢，同时不能只依靠外部因素去推动校企合作，更主要的是依靠内部机制来激发校企合作的活力。

合作双方首先建立共同的利益基础和发展目标。学校提高办学质量、打造能为企业提供技术攻关、员工培训、科技成果转化的知识力量，同时培养出服务企业一线的高技能型人才，以充分发挥自身资源优势来匹配企业的资源优势，企业才能积极参与校企合作，校企合作的利益机制才能建立。

3.基于利益机制的校企合作长效机制建立途径

3.1 订单培养

“订单培养”也可以称其为“委托培养”。招生条件、招生范围和招生规模等都由企业制定，学校与企业签订人才培养协议书，双方共同制定人才培养计划、教学实施计划、课程大纲、课程标准、课程考核方式及标准等并共同实施之。合作企业重点参与技能教学和学生的顶岗实习，旨在培养出高技能人才。订单培养的学生实质上就是为企业量身打造，更加符合企业用人要求，毕业后能够较快上岗。

3.2 定向输出

定向输出可以认为是订单培养的延伸，订单培养只要指单个企业与校方合作，签订针对某专业的共同培养人才的协议，定向输出则可以是大型企业集团为下属各分公司、子公司等储备人才，代表集团和分公司、子公司与校方合作，按照其对人才专业、技能水平等的要求，在多个专业与校方合作培养人才，企业与各个专业共同制定人才培养计划、教学实施计划课程大纲、课程标准、课程考核方式及标准等，并共同组织教学活动。定向输出与订单培养一样，在技能教学和顶岗实习阶段，企业人员要全程参与，旨在培养具备符合企业人才需求的高技能人才。

定向输出的学生毕业后到制定的企业就业，根据各自专业不同，到合作企业及其下属分公司、子公司相应岗位就业。

3.3 职教集团——行业性集团化办学

职教集团20世纪开始在国外出现，我国在1993年开始起步，目前国内已有50多家职教集团在运行。职教集团是新形势下整合职业教育资源、实现优势互补、谋求多赢的新举措，也是实现职业教育为经济服务、实现校企合作、走产学研结合之路、推动职业教育向规模化方向发展的新模式。

有人将职业教育集团划分为三类：区域性集团化办学、行业性集团化办学、区域性与行业性相结合的集团化办学。我院的校企合作更适合于行业性集团化办学，因为中铁建设集团下属各工程局和中国中铁股份有限公司下属各局是我院毕业生的主要去向。

行业性集团化办学可以由政府出面组建，高职院校和行业主要参与，也可以直接由高职院校和行业自行联合组建。职教集团不改变各自原有的隶属关系，目的在于方便统一高职院校和行业企业的利益、目标，并在统一的管理机制下进行合作。职教集团的优势在于将高职院校和行业企业捆绑在一起，目标一致、利益一致，容易提高双方合作的积极性和主观能动性，这样一来，仅企业一个发展不叫发展，必须带动高职院校和企业一起发展。

3.4 寻求区域产业群的合作

在专业设置上形成专业群，且就业区域在一定范围内的高职院校适合寻求区域产业群的合作途径。区域上的产业联合相对容易，因为这些产业企业在行政划分上隶属于一个地区，政策、法规等大环境都相同。同时，同在一个地区，有关合作相关事宜的沟通更容易实现，降低了双方的合作成本。更重要的是，区域内合作，有利于区域经济的发展，政府支持力度会更大，政府促成其合作的积极性更高，也会给行业企业一定的福利等，提高了企业的积极性，更容易实现校企合作，实现了三方的共赢。

4.结束语

校企合作的关键在于建立双方互利的机制，否则合作很难进行。基于利益的长效机制的建立又受多方面因素的制约和影响，因此，要走诸如以上的合作途径要考虑到方方面面的因素，如政府的参与度、合作的管理机制、利益机制、合作中风险的分担等。高职院校在选择校企合作的模式和合作途径时，要结合自身和行业、企业、政府等条件和因素，选择适合自己的才是根本。

基金项目：2013年度河北省教育科学研究“十二五”规划课题，课题编号：13051479。