高职院校如何实现课堂教学的高效浅析

郭连英

摘要：高职院校学生的知识，大部分来自于课堂教学，课堂教学的高效性就显得尤为重要。实现课堂教学的高效映做到以下几点：遵守教学严责；充分发挥教师的主导作用；发挥学生的主观能动性；使课堂教学变为有效教学。

关键词：教学原则 课堂教学 高效

课堂教学效果是教育界一直探讨和不懈追求的。要想课堂教学高效，必须懂得教学规律，遵守教学原则，调动课堂各方面积极因素，充分发挥教师、学生双方作用。

一、教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求

学生的学习是一个知识、经验积累的过程，因此要求教学必须遵从一定的教学原则。教学原则对教学中的各项活动起着指导和制约的作用，教学活动越是符合教学原则，教学活动就越是成功；反之，教学活动越是脱离教学原则的要求，教学活动就越是可能失败。

教学中必须遵守的教学原则有（1）循序渐进原则（主张教学既要按照内容的深浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深、循序渐进，因势利导，进而取得好的教学效果）；（2）因材施教原则（按一定的教学目标，针对学生的个别差异和具体特点，采取不同的教学措施）；（3）教学相长原则（师生之间、学生之间在教学过程中形成动态的信息互动，通过这种信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进）；（4）量力性原则（指教学应当建立在学生通过一定的努力可能达到的知识水平和智力发展水平上，并据此来确定教学知识的广度、难度和教学的进度）；（5）均衡性原则（课堂教学是面对所有同学进行的，教学中要照顾到每一位学生，不要把焦点只落在学习好、反应快的学生身上，也要关注那些基础不好、反应慢的同学，使不同层次的同学都有收获）。

二、充分发挥教师的主导作用

教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来，即教师主导作用的发挥。中学阶段所处的不同学习环境使高职学生入学时的知识水平、生活经验、兴趣爱好、个性倾向等等彼此之间存在一定的差异，这就为课堂教学带来了挑战，如何才能让班级里所有的同学都在课堂上有收获，达到我们的教学目的。教师的“教”毕竟是为了学生的“学会”，而学生的现实在很大程度上决定学生学的效果。这就要求教师在教学活动中，从学生的实际出发，根据不同教学对象的具体情况，采取不同的方式和方法，进行差异性的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的、最好的发展。

三、发挥学生的主观能动性

任何学习活动都要建立在学生自觉需要的基础上，应当充分调动学生的主动性和积极性。教师主导作用与学生主体作用相统一时，才能达到好的教学效果，因此要充分发挥学生的主体作用。学生知识掌握的好不好，除了与学生掌握的基础知识、学习方法有关外，在很大程度上取决于学生学习的主观能动性。学生的学习兴趣、主观能动性提高了，学习效果自然就有了；基础知识掌握的再多，学习方法再好，如果他根本对这门课程不感兴趣，也不会有好的学习效果。

我任教的班上就有一名这样的学生，他数学高考分在60分以下，刚入学时学习兴趣低落，但由于在教学过程中我对他不断的鼓励和耐心的辅导，他学数学的兴趣越来越高，由不爱学变得主动学，数学成绩有了很大提高。随着知识掌握的越来越多，他的自信心也越来越强，精神状态也越来越好。发挥学生的主观能动性，还可以利用学生争强好胜的心理，把学生划分为几个学习小组，看哪个小组最后的成绩好；或让基础好的学生与基础差的学生组成帮学对子，看那一组对子成绩提高的多，达到共赢原则。

四、使课堂教学变为有效教学

有效教学的教学理念，一是关注学生的进步和发展，二是关注教学效益。有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。

要想让课堂教学变为有效教学，应做到如下几方面：（1）加强课堂管理。在课堂教学中，教师是引导者、策划者、合作者、服务者、开发者，加强课堂管理是实现有效教学的基本前提。（2）转变教学观念，实现师生互动。关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。（3）明确教学目标。教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。（4）改进教学方法。由学生听变为学生学，教师可引导学生进行小组学习，做到独学、对学、群学，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。关注学生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效课堂。

当然，要想课堂教学高效，还必须做好最基础的教学准备工作，如备好课、课堂的有效组织和课后的有效练习，教师应该有较好的课堂调控能力、信息反馈能力和评价指引能力。总之，一堂高效的课堂教学的实现，要调动各方面的積极因素，运用正确的教学方法，通过恰当的途径，外加有效的管理。