高职院校实验室软实力建设的实践与探究

李琳

摘要：近些年，随着我国经济和社会不断飞速发展，我国对高职教育的不断重视和扩大投入， 尤其是一大批技术先进、功能齐全的仪器设备先后装备于实验室，各个学校对实验实训室建设投入逐渐加大，这不仅使实验室硬实力、专业教学实力和学生实践学习得到了较大幅度的提升。与此同时，这也对高职院校实验室各方面的“软实力”提出了较大挑战。本文着重就高职院校实验室软实力建设进行层层分析，以期使高职院校的实验室管理更加科学、规范、高效，真正发挥实验室在教学与科研中的积极作用。

关键词：实验室管理 软实力 高职院校

高职院校实验室是学校教育教学不可或缺的重要组成部分。实验室作为培养创新思维能力和提升学生动手实践技能的教学场所，不仅是学校践行教育教学理念的实践基地，更是培养学生職业思维和技能素质的重要阵地。与普通高校相比，高职院校的教育教学更突出于培养学生的实践动手能力。不论在专业培养方案上，还是实验教学和顶岗实习等各个环节，都将培养技术应用型人才为宗旨目标，以实践应用作为构建教学内容和课程体系的起步点和落脚点。因此，高职院校的实验教学就成了学生职业能力培养的重要环节，高职院校实验室显得尤为重要和备受瞩目。随着区域经济的不断发展和社会需求，国家对高等职业教育不断重视和扩大投入，尤其是一大批技术先进、功能齐全的仪器设备先后装备于实验室，各个学校对实验实训室建设投入逐渐加大，这不仅使实验室硬实力、专业教学实力和学生实践学习得到了较大幅度的提升，使整个学校的整体面貌也跨上了一个新台阶。与此同时，这也对高职院校实验室各方面的“软硬实力”提出了较大挑战。

如何强化实验室制度制定与实施，提高实验室管理者各方面工作能力，在充分提高实验室仪器设备利用率的同时，保障实验室各方面安全稳定，强化教学环节和提高实践教学质量，才能使实验室成为高职院校人才培养和专业建设的重要保证，是当今众多学者理论研究的热点和重点。我国十七大报告中提出，“文化软实力”是国家对文化在党和国家工作全局中战略地位和重要作用的新认识、新论断。实验室软实力作为在大学发展的历程中积淀而成的一种独具特色的文化形态，是大学软实力研究的重要组成部分，是大学软实力的核心要素和重要支撑。[2]为此，在此积极探讨高职院校实验室软实力对于高职院校实验室建设研究是非常必要而又重要的，实验室的建设与管理对学校的教学以及整个发展都起着重要而关键的作用。

一、 实验室软实力的内涵介绍

探讨高职院校实验室软实力，首先要对软实力、实验室软实力这几个概念进行界定。“软实力”一词最初是由美国哈佛大学约瑟夫﹒奈院长提出的。他认为，一个国家的综合国力，既包括由土地、人口、自然资源等基本资源和军事力量、经济力量、科技力量等表现出来的“硬实力”[3]。也包括以文化、政治价值观、意识形态及外交政策等资源体现出来的“软实力”，即通过精神和道德诉求，影响或说服别人相信和同意某些行为准则、价值观念和制度安排[4]。软实力在大学发展过程中起着某些关键性作用，是测量一所大学综合实力不可忽视的方面，对内表现为一种文化的力量，对外表现为一种吸引力和影响力。[1]

就“实验室软实力”一词，学者杨安对此定义为实验室所拥有的一切精神性力量[5]；学者杨毅仁定义为广义的实验室文化软实力，文化软实力即文化对行为主体产生内化的凝聚力和外化的影响力[6]。广义上，学者们将实验室文化解析为实验室精神文化、实验室制度文化和实验室环境文化三个维度。实验室精神文化主要从实验室的教学理念和价值观念等来体现； 实验室制度文化体现为其规章制度的制定与实施运行； 实验室环境文化则主要体现为工作环境、学习氛围、团队合作等。[7]

二、 高职院校实验室软实力建设存在的问题

就目前高职院校实验室软实力建设方面，笔者从精神、制度和环境文化三方面逐一探讨。

1.实验室精神文化方面

首先，实验室建设规划缺乏长远价值观念。管理者在实验室的建设规划过程中往往是从某一个专业未来发展来起点和项目着陆。这就从起点局限了仪器设备的实验教学使用范围和科学研究。实验室仪器设备采购亦缺乏科学性。有时实验设备购置重复，有时设备部分闲置，有时甚至于某一项仪器设备仅能在某一个项目试验上运行等等情况，即便有一种情况产生也为学校造成了资源、空间、人力等多方面的浪费。这需要我们充分考虑多专业长远整合发展和长期关注探讨和实践的。

其次，创新实验教学观念缺乏，教学方法陈旧。高职院校实验教学的真正目的是培养学生的实践动手能力和创新思维能力，造就高素质的职业技能人才。而目前我们的大部分实验教学观念相对滞后，教学方法陈旧。传统的实验教学内容偏向于对理论知识的复习巩固和实验操作技能的训练。虽有教师为了打破陈规，努力将“项目学习”、“小组学习”、“任务学习”、“PBL-基于问题的学习”等教育新热词汇放在自己的实验教学过程中，但实际教学效果并不是很理想。有的教学方法生搬硬套、有的教学方式与教学内容张冠李戴，甚至于忽略了实验教学的本质。实验教学目的不是简单常规的验证过程，更不是学生单纯的技能操作训练，很容易引起学生学习兴趣低下、学习积极性降低，且不利于学生动手实践能力和创新思维能力的培养。

最后，实验教学师资队伍和实验实训管理人员能力缺乏。理想中，高职院校实验教学由双师型教师负责授课并指导学生实验。但现实中，高职院校中这类既具备较高专业理论素养，又具备较强专业实践技能的“双师型”教师数量有限。且实验教学课程中通常安排一位教师指导近二十到三十人的学生实验，甚至于五十人之多，很容易让学生感到“被冷落”。这就使得实验教学水平也有所局限，教学质量达不到预期水平，教学效果亦无法满足所有学生的能力培养的需求。此外，随着高职院校实验室建设的大量投入，相应的专职实验技术人员数量不能及时跟上实验室设备数量和规模之比例，且通常只配备设备管理人员。管理人员知识储备和指导能力以及管理维护仪器设备的能力提出了更高的要求。现有管理人员缺乏长期的业务水平培训，人员素质能力急待大幅提高。并且，实验室缺乏专业安全人员队伍定期开展有效的实验室隐患排查和维护，即使有执行力度亦达不到最终效果。这就产生许多管理漏洞和不稳定因素等隐患，亦使开放实验室变得不稳定。

2.实验室制度文化及环境文化方面

高职院校实验室各类规章制度是实验教学能够有序安全稳定展开的有力保障伞，更是管理者进行系统科学管理的前提依据。现有的实验室环境管理模式已不能满足当今高职院校人才培养的需求，尤其是大部分相关安全规章制度的责任、权利与利益不明确，更没有明确的权限，每一区域安全责任不能完全落实到人头。

其次，仪器设备方面，贵重仪器设备缺乏专人专管，未能做到专人常规维护、保养和检查；设备档案建立不完善，导致设备维护检修存在安全隐患；化学药品等易燃易爆特殊实验材料方面，管理者没有按材料自身要求随便放置，与其他材料混放，瓶签不完整等情况，很容易使实验室处于危险状态，存在更大隐患。

最后，实验室空间构建方面，大部门高职院校将实验室建设为某实训中心、某工作室等名词，但规划设置使还是传统的教室环境模式。就存放计算机的实验室基本环境而言，学校很容易将机房规划为传统的“方块式”教师模式，教师机设在教室的最前面，学生机数列

排开面向教师机。此模式虽便于实训教学，却忽略了学生主体性和学生创新能力的培养。此外，一间实验室的多重项目实验环境空间分割不明显，易导致仪器设备损坏及多重安全隐患存在。高职院校实验室作为培养学生多方面职业能力的重要场所，应多重创新环境设置，尤其是实验室职场氛围方面。

三、 高职院校实验室软实力建设管理思路与对策

1.增强全面意识，提高内涵建设

高职院校实验室肩负着培养应用人才、出成果和服务当地经济建设的重要使命，学校实验室建设规划要从战略高度，运用政策导向和竞争激励机制，把广大教师的主要精力引导到实验室建设上来，加大对实验室建设的投入，进行规范化管理，坚持高起点规划，高水平建设，高标准验收，勇于创新，认真实践，创出特色。在增强意识方面，不仅要有实验教学创新意识，也要有实验教学教师培养意识，不仅要有实验室资源共享意识，更要有安全管理、宏观统筹意识。

2.健全和完善实验室管理制度，保障实验教学安全有序展开

健全的实验室监督管理力度和完善的各项规章制度是保障实验室工作有章可循、有章必循的前提条件。科学规范的管理制度条例，是保障实验教学、实验场所、仪器设备、技术档案基本信息的建立和管理形成科学、规范的实验室管理模式。

在实验室管理工作中，安全管理是头等重要工作。安全规章制度的建立与实施是保障实验教学有序稳定展开的前提条件。因此必须制定一系列相应的安全管理制度， 如岗位安全责任制度、实验室突发事件应急预案、实验室意外事故处理办法、实验室“三废”处置管理办法实以及定期安全排查制度等。在对试验管理人员和任课教师强调安全责任以外，对学生进行必要的安全教育工作应列为学生管理工作和实验室管理工作的重中之重。安全工作，教育为先。将实验室安全教育纳入新生的入学教育，对学生进行定期的实验室安全教育培训，启动实验安全培训准入制，并将其考试制化和管理常规化，要求学生只有经过安全培训考核合格后方可进入实验室参与实验学习。

3.强化双师型教师和实验技术队伍建设，创新实验教学方法

实验技术队伍建设和双师型教师培养是高职院校实验教学提升的重要核心部分，要通过多种途径提高教师的个人基本素质。一方面要引进高学历、高层次的人才充实队伍，改善结构；另一方面要对现有人员有计划地进行在职进修提高。学校要加大经济投入，积极创造条件，通过岗前培训、鼓励实验人员攻读学位，定期参加新技术的学习或讲座等多种途径，帮助实验工作人员提高个人的专业知识和业务水平。派专门人员学习专项技术。使新设备、高新技术在短时间内能充分发挥作用。

四、小结

实验室作为高职院校实践教学和提升学生动手实践技能的场所，不仅是学校践行“教学做一体”教育理念的实践基地，更是培养学生创新精神和技能素质、促进学生个性化发展，造就应用型和和创新型人才的重要陣地。近年来，随着我国经济和社会不断飞速发展，以及我国对教育的不断重视和扩大投入，只有科学、规范、高效的管理好高职院校的实验室，才能真正发挥实验室在教学与科研中的积极作用，提高学校教学水平，增强学生的应用实践能力和创新能力。

参考文献：

[1] 蔡先金.软实力：大学竞争力提升之道.[J].中国高校系统，2006.9.

[2] 张义庭，李鑫.高校实验室软实力及其提升对策[J].实验室研究与探索，2011.12.

[3] 约瑟夫·奈.美国霸权的困惑[M].北京：世界知识出版社，2002.8.

[4] 约瑟夫·奈.软实力： 世界政坛成功之道[M].北京：东方出版社，2007： 33-35.

[5] 杨安. 对高校实验室软实力的初步研究[J].实验技术与管理，2007.9.

[6] 杨毅仁，刘树道.文化力是一流大学竞争的软实力[J].高教探索，2009.01.

[7] 张义庭，李鑫.高校实验室软实力及其提升对策.[J]实验室研究与探索，2011.12.