高职院校创业创新型市场营销人才培养模式探讨

王妍捷

摘要：随着国家经济的不断发展，我国社会经济中创业的热潮不断涌现。同时国家也出台了很多鼓励大学生创业创新的相关政策。本文以南京正德职业技术学院为案例进行分析，对于我国高职院校中市场营销专业如何进行创业创新型人才培养模式进行研究分析。

关键词：创业创新 教育模式 人才培养

一、 高职院校创业创新型人才培养的现状

1.1教育理念不明确

目前我国很多高职院校虽然挂名是高职院校但是学校教学的模式和本科的理论化教学模式没有太大的改变。在正德职业技术学院里很多的课程还是热衷于把学生圈在教室里，老师讲授课程知识。这就脱离了高职院校的职业技能型的培养目标，更不用说如何培养学生的创业和创新精神了。

1.2创业创新教育没有融入到课程的教学体系中

现在很多学校虽然意识到要对学生有创业和创新教育但是很多院校的课程设置没有完善的创业创新教育课程。国家教育部也是鼓励高校进行创业创新教育，在2002年以中国人民大学为首的9所高校最先进行了创新创业的教育试点工作，虽然经过十余年的经验积累但是我国的创业创新教育和美国等发达国家相比较还是有很大差距的。正德职业技术学院开设了《创业营销》选修课程，针对大三的学生开设了《职业生涯规划》课程，这些课程都是独立开展没有统一的规划性。

1.3创业创新教育的师资力量匮乏

目前不论是本科院校还是高职院校都知道我们要开设创业创新教育，但是在师资力量上没有合适的教师。我们的老师都拥有着研究生，博士等高学历，有的甚至是副教授、教授去开设这项教育，虽然我们的老师拥有着丰富的理论知识但是我们很多老师都是从学校到学校没有过一线的实践工作。这样的师资力量不能及时传授学生这种实践操作的能力，也不能真实的带领学生去进行实战。

1.4营销专业人才教育与市场需求脱钩

市场经济的快速发展需要大量专业的营销人才，但是现在频频出现的用工难，也反映这一现象。企业招聘不到合适的专业人员，有些刚毕业的大学生又往往找不到适合自己的工作岗位，企业的需求与学校的教育脱钩，使得企业想招聘适合自己工作岗位的员工越来越难，而另一方面，很多毕业的大学生因为缺乏实际的工作经验在应聘的过程中也很难找到工作。我们学校在毕业就业方面做了大量工作但是还存在有些岗位学生不愿意去，有些单位又不想接收我们的学生，这种两难的困境。

二、 创业创新教育模式的探讨

2.1转换教育理念推行个性化教育

所谓创新型人才是指具有创造意识、创造思维和创造能力的人才。这种意识、思维、能力的培育要在长期的教育环境中不断养成。而我国的教育模式还是权威式的老师讲授，学生听讲，要把这种权威型向民主型转变；使学生和老师之间是平等的大家共同探讨研究，分析问题，加强学生自己发现问题，分析问题、解决问题的能力。正德职业技术学院在对学生的教育理念中就提出“突出培养人才的针对性、灵活性和开放性；以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。”

2.2完善创业创新教育的课程体系

市场营销专业一直是和市场经济高度衔接的专业，对知识的需求度和人员的培养都有很强的多元性。目前我国针对创业创新教育的课程还在初步阶段，很多的高职院校还没有创业创新课程。针对正德学院的营销专业来说，在课程体系上还存在一些不足，专业课程内容的交叉重复比较多，很多课程重在理论知识的教育缺乏先进性和前瞻性。市场营销专业要如何优化课程结构完善创业创新的教育体系，本文通过研究提出几点建议：

2.2.1开辟多元化知识的交流

优化课程体系建设，促进多元化知识的融合，这要求我们在设计课程体系时要保证课程体系的整体优化，科学处理各类课程之间的关系，满足学科知识的互补性、连贯性、层次性和学习的渐进性，达到多元知识的融合。在多元知识的融合过程中，我们鼓励学生自主选课，多设置一些选修课程，让学生自主选课；同时增设一些创新创业方法类的课程，针对学生抽象思维训练以及形象思维训练等方面的课程设置，使学生能掌握自主学习的方法，我们在全院开设了《创业营销》的选修课程，培养学生的创业创新的意识。市场营销专业的学生思维灵敏，容易接受新鲜事物，所以在教学过程中我们要培养学生自主学习的能力，在课程的设置上多一些能力训练的课程，培养学生的学习兴趣。减少老师上课的说教，以学生为主导，鼓励学生自主学习交流经验，这样对知识的记忆力会更加深刻。

2.2.2专业教育和职业证书教育相衔接

在课程内容的教育上，要以岗位需求为主体，实现课程内容与职业技能对接。现在我们的课程设计有很多与社会脱钩，与岗位需求有差距。在课程内容的设置上要紧贴社会的需求和企业岗位的需要，要凸显职业教育的特點。在内容设置时要加入职业创业教育的课程，建立以就业创业为导向的课程体系。在课程内容上，把学生职业技能考试的内容放入课堂中，教授学生在工作岗位中实际需求的内容，使他们能在毕业之后能快速的融入工作岗位中。在考试制度上，我们可以完全取消传统的纸质考核，以证代考以赛代考等形式，重点考核学生的实际操作能力。

2.2.3课堂教学的创新

改变以往的教师为主导的教学环境，把课堂给学生，让学生主动地提出问题解决问题，老师来进行点评。老师的作用只是引导作用，找出学生关心的热点问题让学生讨论分析提出解决方案，然后学生之间讨论分析，老师点评。

2.3校园实践环境与企业环境相衔接

在校园里实践课程的设置往往是在教室里进行模拟化的，但是这和工作单位里的实际情况是有区别的。我们虽然有很多的模拟实训室，但是要让们的学生真正融入到岗位中还需要我们提供真实的工作环境。所以我们建议学校应该和企业进行“校企合作”，把学生送到企业的真是环境进行实训，但是有些岗位可能不能实现这样的要求的，我们应该尽量的融合学校和企业的资源，比如聘请企业第一线员工来学校进行实地演练。正德职业技术学院的汽车营销专业将汽车4S维修店就开在学校里面，学生直接参与企业的工作，同时企业也节约了店铺的租金和人力资源紧缺的现状；同样的无锡商业职业技术学院将珠宝店开在了校园里，所有的销售就由学生亲自参与，大大提高了学生实训的真实性。

2.4加强师资队伍的技能型建设

我们现在的很多老师都是硕士博士有着很高的理论水平，但是我们是职业技术学院。我们对学生的培养应该是够用的理论知识和过硬的职业技能，但是我们的很多老师都是从学校到学校，有的甚至连自己专业的职业技能水平都不会操作怎么去培养我们的学生。现在国家也开始越来越重视职业教师的培养。国家现在举办了很多的国家级的企业顶岗培训，先把我们的老师送去企业培训，掌握先进的职业技术再回来教学生；同时我们很多职业学院在“校企合作”的过程中也把企业一线的在岗人员请到学校当学生的职业技能老师，我们正德学院营销专业就聘请了一些市场调查公司的一线员工直接带领我们的学生做市场调研实训，这样在真实的工作环境中提升学生的职业技能。