高中英语课堂导入模式探究

贺蓓佳

【摘要】新课改背景下要求课堂更加符合学生的发展，提高学生主动学习英语的积极性，灵活多样的课堂导入形式可以激发学生学习的热情和主动性，使课堂教学集趣味性和知识性于一体。

【关键词】课堂导入 教学设计 学习兴趣 自主探究

《高中英语课程标准》中明确指出“英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力”。课程设计要符合学生的兴趣和发展需要，而成功的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和自主探究意识，充分调动学生的学习积极性，能在发挥资源引导促进基础上有效地调动学生学习英语的激情和潜能。

一、运用教材资源创设情境导入，增强趋同认知感

教材资源是学生学习和使用英语的物质基础，将静态的教材资源转化为富有生动性的学习情境，能在调动学生学习主观能动性的前提下，激发学生认知趋同感。教师在教学中，可从教材本身出发，挖掘教材中值得探究的信息来设计相应的学习情境。根据课程教学的要求，从学生感兴趣的认知点来营造与文本學习内容相似的表达情境，让他们带着激情和探究进入课程学习。

例如，人教版必修四Unit5 Theme Parks的教学中，教师在课堂教学开始询问学生“Have you ever been to parks？”引导学生激活已有知识和体验，创设问题情境，在学生形形色色的答案中，教师引导学生思考“Which are theme parks and which are ordinary parks？ How can you tell them from each other？”要求学生充分运用自己的分析能力，调动学生已有知识并结合个人体验，帮助学生更好的总结主题公园的特征，从而激发学生对课文内容的猜测和阅读的热情。

二、借助媒体资源进行课堂导入，激活思维积极性，激发学生学习兴趣

利用多媒体技术进行课堂导入，能活化课程内容，帮助学生更好地激活自己的学习思维感知，增强学习的趣味性和提高学生的参与度。教师在教学中充分利用媒体资源的直观性等特点，让学生在增强好奇心和主动探究欲望的基础上，给学生提供综合感知的学习情境。多媒体导入主要手段和方法分为两类：影视视频导入和英文歌曲导入。

传统语法课堂授课沉闷晦涩，知识难度大，学生学习兴趣不足，将多媒体设备引入语法课堂可以起到事半功倍的奇效。例如，在讲授虚拟语气（Subjunctive Mood）的课堂中，教师利用学生熟知的周星驰电影《大话西游》中最经典的片段，If God gave me another chance， I would say the three words to her--- I love you.学生观看之后立刻对虚拟条件有了清晰的认识。教师展示此段台词的英语翻译版本，鼓励学生从中总结探究虚拟条件句的一般构成格式。学生在欣赏他们喜爱的电影片段的同时，也学习了虚拟语气的基本含义和用法，既增强了学习兴趣，也有助于他们记忆知识的框架结构。

三、利用活动资源再现情境导入，提高语言的使用性

活动过程能使学生对课程内容有更为深刻的认知感悟。在学生的学习过程中，善用学生活动，既可以体现学生学习主人翁的作用和地位，还课堂于学生，同时在学生活动中，学生用英语思考和表达，提高英语的使用性，培养并逐步提高学生的口语水平。

在课堂导入的具体实践中，可根据教学知识要点来设计相应的活动，增强学生语言认知体验，如设计演讲（Speech）、 自由式谈话（Free-talk）、表演（Show）等活动，能使学生以最大热情和兴趣积极地参与其中，充分调动学生的思维分析能力和语言组织能力，在表达过程中提高学生对英语的综合运用能力，满足学生学习发展的需要。

四、采用丰富的课外文本资源，拓展阅读知识广度和深度

丰富的课外文本资源是学生学习英语语言的巨大宝库。课本资源是有限的，新课程标准对学生词汇量和阅读数量的要求较以前有了很大的增加，扩宽学生思路，充实课堂教学过程和内容就要求新课程下的英语课堂教学素材多元化，教师要投入到更广阔的天地去挖掘课堂教学的补充素材。利用丰富的课外文本导入课堂教学，既丰富了学生的阅读内容，也拓宽了学生思维的广度和知识的深度。

例如，通过谚语、诗歌、报刊新闻导入阅读和语法课程，既富有创新性，又激发了学生的学习兴趣。利用《望夫石》这首唐诗和背后的历史故事，既激活了学生无穷的想象力，更激发了学生对于诗中虚拟条件的理解，教师展示英文译本，使学生了解和探究学习虚拟条件句的基本用法。将最流行、学生最感兴趣的文化体育社会英语新闻作为导入阅读猜词课的一种形式也不失为一种有效尝试，学生在对新闻背景熟悉的前提下，很容易看懂英语新闻的内容和猜测出其中生词的含义，教师加以指导，激发学生学习猜词法的学习热情和学习兴趣。

导入对于课堂活动和教学设计的实施起着抛砖引玉的关键作用。一节课是否成功，关键在教师。只要教师方法得当，组织合理，内容丰富生动，调动起学生的学习积极性，在激活学生认知潜能的基础上，使学生更为积极主动地参与课程学习，让学生从高效课堂中学会学习、乐于学习，真正让学生最大程度得益于课堂、成长在课堂，达到事半功倍的教学效果

参考文献：

[1]陈玲玲.跨文化视角下高中英语教学的中国文化导入研究[D].苏州大学，2001.

[2]刘满满.高中英语教学中的双向文化导入研究[D].重庆师范大学，2011.

[3]马雪玲.资源优化背景下高中英语情景教学导入研究[J].中学生英语，2014.