电子档案袋（E—portfolio）在影视英语听说教学中理论与实践探讨

黄雅婧

【摘要】电子档案袋作为一种新兴的评价方法，正逐渐受到国内英语教育工作者的青睐。笔者将其运用到英语专业影视英语听说教学中，帮助学生提高了英语听力能力、口语应用水平和自主学习的能力，从而证实了其在英语听说教学中的可行性和有效性。

【关键词】电子档案袋 影视英语 听说教学 自主学习

一、引言

电子档案袋（E-portfolio）是近20年来被国外广大的ESL（English as a Second Language）教育学者认可并广泛应用的新兴评价方法。随着我国信息网络技术的发展和国内英语教学工作者与海外ESL教育学者日益增多的交流，电子档案袋被引进到中国的英语课堂并渐渐被越来越多的教育工作者运用到教学实践中，去帮助学生提高英语应用水平和自主学习的能力。笔者在2013年9月-12月对2013级英语专业5班的34位学生利用影视英语为载体，进行了为其一个学期的电子档案袋评价的尝试，使学生的听说能力、口语应用水平和自主学习能力有了很大提高，使其在影视英语听说教学中的可行性和有效性也被证实。

二、电子档案袋简介及理论基础

电子档案袋（E-portfolio）是由档案袋（Portfolio）演变发展来的。“Portfolio”最先是由摄影师和画家将有代表性的作品聚集在一起，作为“代表作选辑”，来展示其艺术造诣。后来教育工作者将这一理念引入到课程教学中，其定义即“在一段时间内，通过有目的地、系統地收集学生作品以反映其在特定领域的努力、进步和成就。它必须包括学生作品、选择评价标准、构建参与记录以及学生自我反思等内容。”传统意义上的档案袋通常是纸质档案袋。而电子档案袋，是“学习者运用电子技术、档案 以各种格式（音频、视频、图片、和文本等）来处理和组织学习内容和素材的方式，基于标准的电子档案袋运用数据库和超文本链接技术清晰地展现标准和目标、作品与反思之间的关系。”其是依托于现代网络信息技术对教育教学的应用而产生并逐渐发展起来的。因为电子档案袋所有的信息都是以电子数据的形式设计、制作并储存于电脑中的，所以相对于传统的纸质档案袋，更便于数据和信息的编辑、查找、更新与维护，也便于档案袋的传播和携带。

电子档案袋的教学和评价模式是以建构主义学习理论（Constructivism Theory）和多元智能理论（Multiple Intelligences）为理论基础的。建构主义理论注重的是以教师指导为辅，学生自主能动性为主的学习；在整个教学与评价中，老师充当的是组织者和指导者的角色，利用各种学习环境和语境，最大限度地帮助并促使学生发挥其积极性、自主学习的能动性和创新力。学生在这个过程中不再是信息和知识的被动接受者而是转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者。而多元智能理论由哈佛大学著名发展学家Howard Gardner提出，其核心为人的智能是多元的，可分为语言、逻辑数理、空间、身体、运动、音乐、人际、自我和自然认知等八大范畴，每个人的有各自不同的智能优势组合。由此可见，智能优势组合的差异导致个体的学习方式不同，为了更好地促进学生多元智能地发展，教师应尽量做到因材施教，不但要在教学上多元化和个性化，而且应该运用多种手段和方式去评价学生。

总之，电子档案袋运用电子信息技术更好的记录和归档学生在影视英语听说教学中视频、音频和文本，从而提高其在学习过程当中的积极性和自主能动性，并帮助其成为学习的主体。

三、电子档案袋在影视英语听说教学中应用的具体实施

笔者在2013年的9月-12月对2013级英语专业5班的34位同学实施了电子档案袋在影视英语听说教学中的教学实践。学校也为英语专业的学生提供了先进的语音听力教室，确保每个学生课上课下都能利用电脑和互联网资源按要求完成实验内容。整个过程经历了大致分为两个阶段：

（一）介绍电子档案袋

鉴于学生对电子档案袋比较陌生，因此学生对其了解是运用档案袋的第一步。笔者在主机电脑上（学生的电脑是由主机控制的）展示精心挑选的电子档案袋，并介绍电子档案袋的运行机制、评价规则以及种种优势，来让学生对电子档案袋有一个基本的了解，激起他们参与与创作的热情。

（二）电子档案袋在影视英语教学应用中的设计

因为是学生首次设计电子档案袋，所以笔者把电子档案袋的结构和设计步骤予以了详细说明。

1.电子档案袋的结构。在教学实践中，学生应按照以下的结构流程图来组织电子档案袋的资料（如图1）：

此结构图简明扼要地将电子档案袋的大致的章节结构和各结构应该收集的数据和信息清晰明了地展示出来，从而帮助学生更好地按要求来组织和整理自己的电子档案袋。

2.电子档案袋的设计步骤。要求学生按照应用流程图将电子档案袋运用到影视英语听说学习和训练（如图2）。

下面根据流程图为这次教学实践制定的具体实施计划

1.确定电子档案袋的目标和计划。这次教学实践的目标是通过将电子档案袋运用到影视英语听说教学中，希望能帮助学生提高其英语听说能力，口语的实际应用水平和学生的自主学习能力。并且，在学生和老师的合作下，制定对所听和语音模仿片段﹑学习过程﹑和自我反思等部分的评价量规。

2.电子档案袋对所听和语音模仿片段的收集。这部分的收集分为两大类：既定性学习类和自主学习类。

将老师规定的课堂练习及相关的作业部分收录起来，这个步骤为此次教学实践的既定学习类。如在电影Shrek I一段魔镜对国王的独白中，学生根据附录1给出的文本和所听到的语音（听两遍，第一遍听大致意思，第二遍根据所听内容填词）填上相应的单词或词组——笔者与其对好答案并拓展相关的词汇后，要求学生根据经验预测需要特别注意的重读音节或句子或根据连读规律找出连读的词组，并将其都用红色字体标出——再听语音，看看找的是否正确——跟读﹑模仿并录音需要重音词或句及连读部分——仔细听——跟读、模仿并录音整段话。这整个过程结束后，要求学生把所填词的听力文本，重读音节词或句子或连读的词组的模仿录音音频，及整段话的模仿录音音频收录在电子档案袋的学习历程部分。在这学期的教学中，共有9部电影的18个文本的30段音频被收录其中。

附录1：Shrek I片段节选

MAGIC MIRROR： So， just sit back and relax ___（I）___， because it's time for you to meet today's ___（II）___. And here they are！ Bachelorette number one is a ___（III）___ shut-in* from a

kingdom far， faraway. She likes ___（IV）___ any time. Her hobbies include cooking and cleaning for her two evil sisters. Please welcome Cinderella. Bachelorette number two is a ___（V）___ girl from ___（VI）___. Although she lives with seven other men， she's not easy. Just kiss her dead， frozen lips and find out what a ___（VII）___ she is. Come on. Give it up for Snow White！ And last， but certainly not least， bachelorette number three is a ___（VIII）___... from a dragon-guarded castle surrounded by hot boiling lava！ But don't let that cool you off. She's a ___（IX）___ who likes pina coladas and getting caught in the rain. Yours for the rescuing， Princess Fiona！ So will it be bachelorette number one， bachelorette number two or bachelorette number three？

Key to the Answer：

I.My Lord； II. eligible bachelorettes； III. mentally abused； IV. sushi and hot tubbing； V. cape-wearing； VI； the land of fancy； VII. live wire； VIII. dragon-guarded castle； IX. loaded pistol

*附表1中加粗的部分为需要连读的词组

而自主学习类主要收集学生在课外自主学习的过程中，所听写的文本和模仿的音频。学生可根据自己的兴趣和薄弱环节来选择电影英文对白，并根据其制定学习计划和目标。学生所选的电影对白，若是听写的话，主人公的对白可以口音发音或不标准也没关系，但若是模仿的话则被模仿的对白必须发音纯正、语音标准。在这个过程中，学生要求每个星期听写并模仿两段电影对白，并将文本和音频收录在电子档案袋学习历程中。

3.电子文档中的作品选择。整个教学实践为一个学期4个月时间，在每一个月末，学生从这一个月中已经收集的听力文本和模仿音频中挑选出最具代表性的作品来说明其学习进程，并用其证明自己听说能力的提高和学习的进步。

4.参与电子档案袋实践教学学生的反思。对自主学习进行反思是在教学实践中最重要的环节。学生对本身在学习的评价与反思，并用文字的方式表达出来后，被电子档案袋在每月月末收集起来。这个环节锻炼学生的思考能力，并使其在自我反思中发现总结自己在学习过程中的错误和不足，并发扬优势之处，从而改进学习方法，不断进步。

在自我反思的过程中，学生可通过回答“是什么？”“为什么？”和“将进行什么？”三个问题进行自我反思。首先，学生可通过查阅头段时间的听力文本和模仿音频所展现的学习成果来回答学习的“是什么？”；再者，思考是否达到了学习目标，不论达到与否，都给出相应的原因来回答“为什么？”；最后，通过反思并提出更适合的学习方法去适应之后的学习来回答“将进行什么？”只有这样，学生才能对自己的学习过程和学习方法有全面的认识，这样有利于他们未来学习计划的合理制定和学习目标的快速实现。

5.电子档案袋的共享。经过一个学期的学习，每个同学有各自的学习成果以及在电子档案袋运用过程中的心得体会。在这个环节中，笔者组织学生将自己的电子档案袋在同学面前展示，交流和共享这段时间的经验和心得，从而有利于大家的共同进步。

经过整整一个学期的电子档案袋在影视英语听说教学中的应用，在这个学期末，5班学生的口語测评成绩从上个学期的平均分68.5分上升到79分；而英语听力的平均分也从75.4提到到83.6分。因而可知，在听说教学中使用电子档案袋，不仅能使学生自主学习能力得以进步，并且对其本身的听力和口语应用能力的提高有积极的促进作用。

另外，令人欣喜的是，5班的同学在2012级和2013级的英语电影配音大赛中，击败了高年级强劲对手，获得了该比赛的一等奖、三等奖、最佳语音和最佳表现奖。这与电子档案袋在5班的影视英语听说教学中的有效运用是必不可分的。

四、结语

通过这次的教学实践，证实了电子档案袋在影视英语听说教学中的可行性和有效性。它能促进学生积极地利用英语电影进行自主地听说训练，并总结归档学习作品，在自我评价中不断反思改进学习方法，在交流与共享中取长补短，从而使自己自主学习能力，听力能力和口语应用水平不断提高。希望这次教学实践能为我国的英语教学工作者提供借鉴，并有更多的教育工作者将这种新兴有效的评价方法运用到更多的教学领域中去。

参考文献：

[1]Paulson F L， P R Paulson and C A Meyer. What Makes a Portfolio a Portfolio[J] Educational Leadership， 1991， 50（4）： 313.

[2]Helen C， Barett White. Paper： Researching Electronic Portfolios and Learner Engagement， 2005.

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[5]Campbell， Melenyzer， Nettles&Wyman. Portfolio and Performance Assessment in Teacher Education. Boston： Allyn&Bacon （2000）： 22.