情绪唤醒机制运用于高职院校大学英语教学中的意义

张健堃

【摘要】高职院校学生的认知不同于本科院校同学，情绪唤醒机制运用于大学英语教学中有良好的教学成果。本文简要描述了情绪唤醒机制，归纳了情绪唤醒机制对高职英语教学中的意义。

【關键词】情绪唤醒机制 高职英语教学 教学实践

情绪唤醒，即人在一定条件下情绪始发的过程，并伴有胜利和心理的变化，影响对认真内容的加工。依据美国心理学家林赛和诺曼提出的“情绪唤醒模型”，我们可以将情绪唤醒机制定义为：在外部环境信息和内部环境信息的双重影响下，开始对新信息进行内部处理。可见，如果教师在教学中能够合理的运用情绪唤醒，可以有利的帮助学习者有效的学习，以达到良好的学习效果。

一、高职院校学生的认知特点归纳

高职院校学生的入校分数低于一般的本科院校，这致使人们错误的认为高职院校学生不如本科院校学生，这种认知是不正确的。高职院校学生的智力并不弱于本科院校学生，只是高职学生的认知大多都是依存型或者冲动型。这种认知特点造成高职学生在学习中表现出形象思维活跃，抽象思维较弱的特点。大多数学生在进入高职院校后出现自卑、厌学、畏惧心理，有很强的挫败情绪。诸多的负面情绪严重的影响了他们的学习积极性和动机性，从而降低了他们对学习的渴求度和学习效果。

二、大学英语教学引入情绪唤醒机制的意义

随着高职院校办学理念和规模的提升，近年来人们更加注重学生要学些什么、为什么要学和怎么去学习，教学方法和方式也在像教学实践合并，如果能够在教学过程中引入心理教学方式，正确的引导和启发学生有效的利用自己的优势，创造出适合学生的学习方法，将会使高职院校英语教学水平得到很大的提升。笔者将情绪唤醒机制引入大学英语教学的意义归纳为以下几个方面：

1.高职院校的学生学习英语在大多数情况下都属于场依存型，因此，将情绪唤醒机制引入大学英语教学，将很好的提升英语教学水平。

2.有效的运用情绪唤醒的方法，能够让高职院校学生更加轻松的使用形象记忆的方法，更好的记住英语当中需要记忆的知识点，达到良好的教学效果。

3.由于高职院校学生学习英语的过程中容易出现放弃、失败等情感因素，厌烦和恐惧都会对他们的学生行为产生影响，这些都会影响他们充分发挥主观能动性去学习。适当的、有针对性的加入情绪唤醒，就可以让学生的积极的情感因素得到强化，进而提高学生的学习效果和动机。

4.情绪唤醒机制可以让学生享受到成功的体验，这会与他们以往受到的挫折形成非常大的反差，这样会让学生在学习的过程中充分的发挥主观能动性。

三、有效的情况唤醒的方法

1.分角色扮演。对于一些简单实用的对话，可以使用角色扮演的方式进行教学，让学生在表演的过程中，潜意识的记忆。

2.合作学习。通过小组合作学习，来提高学生的学习兴趣，让学生相互提醒和更正一些语法错误，提高学生学习的积极性和学习效率。

3.有效的教学引入。教师在准备课程的过程中，运用巧妙的方式安排学习任务，合理引入课程，消除学生的抗拒接受新知识的心理，吸引学生的注意力，以达到良好的教学效果。

4.体验学习。组织安排一系列的教学活动，让学生在运用语言的过程中实践、反思、运用、掌握。

四、教学中应当注意的几个方面

1. 教师应当知道，无论是正面的还是负面的情绪都会对学习产生影响。教师不应当只关注那些正面的积极的情绪，不注重负面的情绪。教师如果能够帮助学生转换负面情绪，就可以帮助学生心理成长。有必要记住的一点是，负面情绪的唤醒是为了强化学生的心理建设，而不是制造负面效应。

2.情绪唤醒要有针对性。有针对性的唤醒学生正面或者负面的情绪，才能产生情绪唤醒的效益最大化。每个个体的每一次认知活动都是受到心理作用、实践积累以及经验的制约，因此，不同的人在不同的时间、不同的条件下遇到同一事件的处理方式是完全不同的，随之产生的情绪也是完全不同的。因此，相对于不同的个体，采用的情绪唤醒方式也应当不同。或者说，同样的唤醒方式作用于不同的学生个体上，所产生的效果也不同。例如，英语基础较差的同学通常无法体会到参加英语竞赛获奖的喜悦和快乐。要实施有效的情绪唤醒，就要了解学生。

3.适度运用情绪唤醒。情绪唤醒只是一种教学辅助手段，是教学设计的一部分组成，不能够作为教学目的。而在实际的教学过程中，教师已经有意无意的在使用情绪唤醒。例如通过音频视频的教学材料激发学生学习兴趣；例如通过小组合作激发学生学习兴趣等等。当然，教师应当注意在教学过程中应当以情绪唤醒作为教学手段，不能忽视正常的、必要的教学和讨论环节，避免出现本末倒置的情况。

五、结语

情绪唤醒机制引入课堂，教师在教学中能够合理的运用情绪唤醒，可以有利的帮助学习者有效的学习，以达到良好的学习效果。我们提倡教师能够善于把握学生的特点，利用有效的情绪唤醒手段来提高教学质量和学生学习效果。

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