小组合作学习在高职英语教学中的应用

江苗

【摘要】为了适应社会的发展和学生心理特征和学习特点，高职英语教学中以教师讲授为主的传统教学模式急需改革。本文作者结合自身高职英语教学实践经验，重点讨论为什么开展小组合作学习、小组合作学习在高职英语课堂中的应用以及取得的成效和存在的问题。

【关键词】高职英语教学 小组合作学习 应用 成效和问题

一、为什么开展小组合作学习

随着社会经济的高速发展，学生的心理特征和特点发生了巨大的变化，过去以理论教学为主的英语教学、以教师为中心的传统教学模式显然不再适用。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展、促进师生教学相长。”当今高职院校的学生英语基础普遍较差，自信心薄弱。小组合作学习的模式能够大大降低学生参与英语课堂的焦虑，树立他们的学习信心。同时，它打破了传统课堂的沉闷，为课堂增添了活力，起到了活跃课堂气氛的作用。笔者在实践教学当中引入小组活动教学法，旨在提高学生的英语学习兴趣，培养学生自主学习能力，增强学生积极参与课堂的意识以及合作研究的精神。

二、小组合作学习在高职英语课堂中的应用

1.建立小组。笔者是按照“组间同质，组内异质”的原则把班级内学生分为若干小组，每个小组4—6人。在分组的时候教师应考虑到组员的性格特征、英语基础以及人际关系等各方面因素。在学习过程当中，根据实际情况进行小组成员的调整，以保证小组的竞争力以及小组内部的合作默契和凝聚力。

2.明确小组成员的职责。由每一个小组推选一名责任心和协调能力强的小组长，小组长采取轮值制。明确组长肩负着协调小组成员的有效交流与沟通，督促小组成员完成学习任务的职责。教师应通过各种途径让学生意识到团队合作的重要性，让他们明白小组成员应该互帮互助、相互学习，增强他们“组荣我荣”的集体荣誉感并鼓励他们能够大胆自信地表达出自己的观点，展示他们的特长和才能。

3.高职英语课堂的具体运用。教师根据不同的教学内容，采取灵活多样的小组合作形式。比如在warm-up课堂导入时，可采用小组讨论和汇报的方式；在词汇教学当中，可以采用小组竞赛PK的形式，或是小组内部成员相互纠正发音、相互学习的形式；在对话练习中，可采用合作表演的形式，小组成员扮演不同角色进行操练和表演；在听力教学中，让小组成员先独立思考完成，再进行交流讨论，形成最后的答案；在单元测试中，笔者尝试引导学生以小组合作学习的方式，要求学生能够利用单元所学单词、句子以及对话还有文化礼仪相关知识，拍摄一段與单元相关主题的视频或微电影。教学效果较为理想，同时也深受学生的喜爱。问卷调查显示，有高达89.77%的学生认为这种以小组合作的单元测试的方式激发了英语学习兴趣和创新合作精神，同时促进了他们的英语学习以及应用。笔者发现，小组PK、小组抢答、小组趣味赛等小组间的竞争活动能够大大调动起学生的积极性，起到活跃课堂的作用。

4.教师角色。教师在小组合作学习当中的角色应该是导演、主持、监督、裁判和帮助者。小组合作学习颠覆了传统教学模式，但是在小组合作学习当中对教师的要求不是降低了而是提高了。在设计活动任务的时候教师应该要做到因材施教、符合学生实际情况与期望，能够激发他们的兴趣。合作学习的任务难度设计要有梯度，应在学生的“最近发展区”内。在任务开展之前可以给学生明确的示范和指引，一开始难度不要太大，待学生适应之后再增加新的要求；活动开展时，教师应该密切监控各个小组合作学习的状况并及时为他们提供帮助和解决问题的思路或方法；

5.及时做出科学、合理、有效的评价

（1）学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组合作学习过程中小组所表现出的团队合作精神、组员参与情况、学习态度、汇报水平、作业完成情况等方面给予评价。偏重学习过程的评价，体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念。

（2）对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，对小组集体评价的同时也要正视小组成员个人的客观差异。在不打击活跃积极的成员的前提下，多关注内向的学生，引导大胆参与到课堂，并给他们更多运用英语、表现自己的机会，帮助他们树立自信。

（3）建立小组加分减分的科学评分机制，做到奖惩分明。小组合作得分，则每个成员都能得到相应的分数。作为该组汇报者或是主力可以获得额外加分，体现多劳多得的原则；给表现优异的小组进行奖励，对表现欠佳的小组进行适当的惩罚。另外，定期进行小组得分排名，评选出“最佳小组”“最佳组长”“最大进步奖”。激励学生不断提高小组合作活动的水平，顺利高效地完成老师布置地各项活动和任务，从而提高学生整体语言运用能力、思维水平、自主学习能力以及团队合作精神。

三、取得的成效和存在的问题

笔者通过一整年采用有效的小组活动教学，所带班级的学生语言交际能力、团队合作精神以及课堂参与程度都有了很大的提升。在今年学院的“第二届语言技能大赛”中，这两个班级均获得了团体一等奖、二等奖的好成绩。笔者做的问卷调查结果显示，79.54%的学生喜欢课堂当中的小组合作学习，有高达86.26%的学生认为小组合作学习促进了他们的英语学习。但是小组合作学习仍然存在一些问题，如小组管理难度较大、小组活动评价随意性大，有些小组成员缺乏积极性和主动性，有滥竽充数的倾向等等，这些问题都需要在教学过程当中深入研究并找到解决问题的途径。

总之，教师对小组合作学习的管理和设计要做到动态化，在教学实践中不能一味地生搬硬套。应该根据学生的心理特征、学习需求和愿望、语言基础和水平等灵活采用不同的教学方式，不断创新。只有这样才能持久保持师生在英语课堂的热情和活力，才能保证小组合作学习旺盛的生命力。