浅议网络流行语在高职语文教学中的应用

刘滨

摘 要：随着网络流行语在高职校园中盛行，高职语文教师应该遵循主次分明、创新教法、科学严谨、以人为本的原则，积极在高职语文教学中运用网络流行语，来激发学生们学习的积极性和主动性，从而提高教学效率，提升教学效果。

关键词：高职？网络流行语？语文教学

课 题：本论文是黑龙江省教育厅高职高专院校科研项目（《网络流行语言文化现象研究》课题编号12535078）的科研论文。

“流行语是一定时期、一定范围内广为流传的词汇，是一定时期社会的政治、经济、文化、环境及人们的心理活动等因素的产物。” 网络流行语是指在一定的时间、范围内被网民在互联网上或者现实生活中广泛使用的词、词组等的言语表达单位。据2010年中国互联网发展状况统计报告显示，在我国4.2亿网民中，其中青年人占50.9%，可见网络流行语的主要使用者是青年人。随着网络流行语在高职校园中的盛行，在高职语文教学中如何利用网络流行语为教学改革服务，是教师们越来越不能回避的问题。

一、网络流行语在高职语文教学中的应用原则

1.主次分明

一是要紧紧把握高职语文课程目标的四点价值取向，即以培养高层次的职业生为立足点，以协助提升高职学生的职业能力为追求，以高职学生语文能力培养为核心，以丰富高职学生人文素养、完善其人格、促进其全面发展为最终目标。二是要认真贯彻高职语文教学原则，即以学生为主，鼓励学生自主探究，不断拓展学生学习视野的原则。三是要以高职语文课程为语文教学的主阵地，以高职语文教材为本，合理、适度地运用网络流行语，把握好主次，分清楚本末。通过运用网络流行语，充分调动学生学习的积极性和主动性，增强师生课堂的互动性，提高课堂教学效率，提升教学效果。

2.创新教法

高职语文课具有人文性和工具性的特点，教师在上课前不仅要备教材、备学生，还要备教法。因为教学方法是为了实现特定的教学目标，对教学过程各要素之间的逻辑结构和教学活动运行的逻辑流程进行整体设计而形成的操作样式，它是将教材内容和教学过程有机结合起来的重要纽带。在高职语文教学中，教师要结合教材，把网络流行语精心地挑选出来并设计到教学方法中去，起到画龙点睛的作用。例如教师在运用案例教学法的时候，就可以将网络流行语运用到案例中去，这样可以使案例新颖、更有吸引力。但所选用的网络流行语一定要客观、真实，这是运用网络流行语取得良好教学效果的必要保证。

3.科学严谨

将网络流行语引入高职语文课堂，是一项新的、大胆的尝试，教师一定要遵循科学严谨的原则，尊重原著，尊重科学，不能随意发挥或是改变课程固有的内容。如在进行诗词鉴赏的时候，不能随意变换诗词的原文；在进行应用文写作教学的时候，每个文种写作的顺序和重点也不能更改。此外，在教学中运用网络流行语的时候，还要注意不能影响教学语言的特质。

高职语文教学语言是一种专门语言艺术。它是教师在课堂上根据教学任务的要求，针对特定的学生对象，使用规定的教材，采用一定的方法，在有限的时间内，为达到某一预想的效果而使用的语言。它是教师进行教育、教学活动不可缺少的手段。高职语文教学语言艺术的实现必须以科学的严谨性为前提，这样才能充分显示出高职语文教学的审美价值和独特魅力。

4.以人为本

高职教育必须坚持以人为本，也就是以学生为本。在高职语文教学中，教师应该尊重每一位学生做人的尊严和价值，善于在教学中发现学生的闪光点并及时加以赞赏。根据对学生心理和行为产生的不同影响，网络流行语大致分为“良性词汇、中性词汇和低俗词汇”三种。其中的良性词汇包括黑客、给力、抓图等词语，它是反映了当今社会物质文明和精神文明的新成果，它有利于学生了解和使用新事物。教师在进行教学的时候，一定要利用良性网络流行语，讲解知识或者评价学生时坚决杜绝使用低俗词汇，只有这样才能起到事半功倍的教学效果。

二、网络流行语在高职语文教学中的应用

1.在文言文教学中融入网络流行语

高职语文教学对于学生的综合素质培养作用重大，而作为高职语文重要组成部分的文言文，更是学生继承和发扬我国优秀文化传统、提高对祖国文字的理解运用能力的重要载体。由于文言文产生的时代距离学生生活的年代较远，再加上高职学生没有养成好的学习习惯，学生对文言文学习普遍存在厌烦心理。但是大多数高职学生对于网络用语却是十分熟悉和热衷使用的。针对这种情况，高职教师可以在文言文教学中加入网络流行语。这样做可以使课堂气氛活跃，拉近文言文和高职学生之间的距离，拉近高职教师与学生之间的距离，使学生对文言文产生亲切感，产生学习文言文的兴趣。

虽然古人距离现代遥远，但是古代人与现代人在情感体验上却有着相通之处，使用网络流行语可以让高职学生利用今天的生活体会去揣摩古代人的生活情感，以今通古。例如教师在讲解《前赤壁赋》的时候，全文翻译完毕，让学生概括全文的情感变化轨迹的时候，就可以提问“哪位同学能用几个最给力的词来概括呀？”当老师向学生们讲解蘇轼豁达心胸的时候，就可以说“一切挫折对于苏轼来说就是‘神马都是浮云”等等。这些网络流行语的运用，可以使课堂气氛轻松自然了，师生的距离拉近了，学生也敢于和乐于发言了，逐渐形成了一种师生、生生良好的对话和互动氛围。当然在利用网络流行语引导学生“以今通古”的时候，教师一定要把握好“古今的相融相通性以及古人与现代人在思想情感深层次上的差异性”。

2.在作文教学中融入网络流行语

第一，高职教师应该肯定网络流行语个性创新、简便形象的特点，并积极鼓励学生运用网络流行语写作，最大限度地激发高职学生写作的热情。

第二，在肯定学生运用网络流行语写作的同时，高职教师也要循序渐进地引导学生关注传统汉语的魅力，向学生介绍许多优秀作家的作品，通过经典段落或字句的讲解，帮助学生们体会传统汉语的优美之处。

第三，高职教师还要引导学生明确无论是传统汉语言还是网络流行语，都离不开最根本的语法点——字、词、句，以及将这些字词句绝妙组合起来的修辞手法，从而引导高职学生注重在写作中熟练地运用修辞手法乃至布局谋篇。

第四，高职教师要引导学生在写作中运用网络流行语来表达自己的真情实感。

第五，在写作教学中，高职教师还要引导学生向鲁迅先生学习，对网络流行语采取“拿来主义”的态度，吸取精华，剔除糟粕，多运用那些表达正能量的积极向上的网络流行语，坚决杜绝运用那些消极、低俗的网络流行语，从而做到正确地使用网络流行语。

网络流行语在高职校园的流行，是广大青年学生们情感的集中表达。高职语文教师应该因势利导，趋利避害，将网络流行语运用到语文教学中去，来激发学生们学习的积极性和主动性，不断提高语文课堂的教学效率和教学效果，从而为高职语文教学改革服务。

参考文献：

[1]李宇杰，高雅.从网络流行语看当代青年的价值观[J].社会科学家，2012（6）.

[2]魏宏亮.网络流行语对中学语文教育的影响及策略[J].中小学教育，2013（8）.

[3]高佳.也谈“用网络语言玩转文言文”的利弊[J].语文知识，2012（3）.

（作者单位：黑龙江农垦职业学院）