提高语文教学效率要从培养兴趣入手

王健

内容摘要：教学中常有这样的现象：教师在讲台上挥汗如雨，筋疲力尽，学生却索然寡味。有的交头接耳，有的神情木然，有的更干脆，来个置之不理——睡觉。这种现象，主要是由于没有培养起学生的学习兴趣，没有调动起学生的学习积极性。细究起来，原因有两点：一是有些教师不认识自己在培养兴趣上应负的责任。学习兴趣并不是天生的，而是需要通过教师的引导、培养和保护才能形成和发展的。二是过重的课业负担，遏制和破坏了学生的学习兴趣。成堆的作业压的学生喘不过气来，学习成了他们很“苦恼”的事，哪有兴趣可言？这样势必会造成负担越重越没兴趣，越没兴趣负担越重。学习效果越差，教学成绩越低。本文笔者认为要提高语文教学效率，必须从培养学生语文学习的兴趣入手。

关键词：语文 教学效率 兴趣

古今中外的教育家、科学家对学习兴趣有很多的论述：

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（孔子）

教人未见乐趣，必不乐学。（程颐）

我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。（爱因斯坦）

综观科学发展史，凡是在科学上有重大成就的人，往往都对他所学习和研究的内容有浓厚的兴趣。李时珍正是对医药有兴趣，他才会遍尝百草，写出了惊世骇俗的《本草纲目》；牛顿的故事更是被传为美谈。可以想象，假如没有浓厚的兴趣，电灯、电话不可能问世；元素的提取，周期表的排列还将是一项空白；新星的发现、卫星的上天只能是远古的神话……因此，从某种意义上说，兴趣也是一种推动社会文明进步的力量，可见兴趣的力量之大、作用之巨。

教育心理学表明，兴趣依据其发展方向，有三个发展阶段：第一阶段是有趣，在这一阶段，学生往往被新颖的学习内容所吸引，从而对它产生兴趣；第二阶段是乐趣，在第一阶段的基础上，学生对某一学习内容产生某种特殊的爱好，学习趣向专一、深入；第三阶段是志趣，它是由乐趣发展而来的，是与人的崇高理想、远大目标相关联的，是兴趣发展的最高水平。

根据这一原理，作为语文教师要想使学生将来有所成就，就必须从诱发学生的兴趣开始，逐步形成志趣，以提高语文教学的质量，实施素质教育。

一.诱发学习兴趣

1.树立表率

西格利夫人说过：“你希望你的孩子成为怎样一种人，你就得在自己的言行中争当那种人。”心理学研究也表明，“学生都有向师性”他们“就象一切花木都有趋光性一样，其心总朝向教师的”。他们都盼望能得到一位好老师，并且每天每课都翘首以待，期望教师给他们更多的知识和教诲。教师在他们的心目中总是具有高大的形象，占有崇高的地位。很难想象对语文不感兴趣的教师，他的学生会对语文产生浓厚的兴趣。

因此，凡是有经验的语文教师，事事处处总要做学生的表率，给学生以良好的影响，这也就给语文教师提出了一个最基本的要求，那就是语文素养。

第一是“说”。语文教师的语言要生动形象，能把学生带进你所描绘的意境之中，给人以“身临其境”的感受，从而打动每一个学生；把学生带进丰富的文学殿堂，让学生从中受到感染，陶冶情操。

第二是“读”。语文教师的读，应富有魅力，能给学生一种亲切感，使学生产生一种“如见其人，如闻其声”的美感。

第三是“情”。语文教师要情绪饱满，不管是对待课文还是对待学生，都要满腔热忱。

第四是“写”。语文教师要写一手好字，写一手好文章，即“桃李效应”——教师若能写一手好字，他的学生也能写一手好字；教师若能写一手好文章，他的学生也能写一手好文章。学生的兴趣就是这样随字而生、随文而生、随级而上、越趋越浓。

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