中小城市开展少年儿童阅读推广的思考

聂洁珠　朱元峰　刘军军

关键词：中小城市；少年儿童；阅读推广

摘 要：文章以赣州市为例，分析中小城市少年儿童阅读推广的开展状况及相关问题的解决策略，提出建立教师及大学生的志愿者群体、分级阅读、注重实效和国家政策指导等推进地方少儿阅读推广进程的建议。

中图分类号：G252 文献标识码：A 文章编号：1003-1588（2014）03-0129-03

古人云：读万卷书，行万里路。阅读可以启发心智，拓宽视野，提高学习能力，增强综合素质。对于儿童来说，阅读是语言能力、智力水平、文化修养等综合能力发展的基础，应作为一种基本的生活方式伴其成长。少年儿童是国家未来的希望和栋梁， 培养少年儿童形成健康的阅读习惯， 可以使其通过阅读陶冶情操， 形成正确、高尚的道德观。阅读带来知识，阅读带来文明，阅读让人幸福[1]。我们应充分认识到阅读对于儿童成长的重要性，并采取科学的方法引导孩子阅读，让孩子们成为爱阅读的人，让孩子们在阅读中快乐地成长成才。

1 国内外研究现状

在欧美发达国家，儿童阅读得到了高度重视。美国早从20世纪50年代就开始系统地研究早期阅读。这时的前苏联也逐渐重视儿童阅读，如：瑞托米洛娃所著的《克鲁普斯卡娅论辅导儿童阅读》。其他一些国家如英国、德国等则从80年代开始就把儿童智力教育的重点放到提高阅读能力方面。日本于2001年12月实施了《儿童读书活动推进法》，将每年的4月23日定为“儿童读书日”，大力提倡儿童阅读风气。

我国最早研究儿童阅读的论文始于郑莉莉在《江苏图书馆工作》1981年第1期中发表的“鲁迅与少年儿童阅读指导”。自此，除1984、1985和1986年外，对儿童阅读的研究从未间断过，特别是2004年后，有关儿童阅读的研究论文基本呈每年递增状态，可见，教育界对儿童阅读的研究日益重视。

2013年5月从CNKI中国期刊全文数据库按照“检索式：年between （1900，2013 and 题名=儿童 or 题名=少儿 and 题名=阅读 and 题名=推广 ） （精确匹配） ，涵盖所有专业全部期刊”得检索结果76条。根据生成的检索报告筛选去6篇由《出版参考》发表的关于儿童阅读的新闻报道，得知这一阶段关于少年儿童阅读推广的研究论文共70篇，具体分布年份见图1：

关于少儿阅读推广较早的论文要属侯彦2004年在《图书馆学刊》上发表的“少儿读书活动的推广与创新”。而在此之前，中国已经有“红泥巴村”、“亲近母语课题组”等少量的少儿阅读推广机构。到2004年9月，第一届中国儿童阅读论坛暨亲近母语教育研讨会在扬州成功举办。这是我国大陆第一个关于儿童阅读推广的专业论坛，也是儿童文学创作界、儿童文学评论界、儿童读物出版界、语文教育界、阅读理论界的第一次对话。论坛展开了海峡两岸儿童阅读推广的对话，交流了台湾十多年来推广儿童阅读的经验；论坛还发表了《中国儿童阅读宣言和行动纲领》的宣言，系统地勾画了在不同的场域推广儿童阅读的思路[2]。自此，我国的儿童阅读推广进入了一个新的阶段。儿童阅读研究日益受重视，专业网站增多，儿童读物出版加速，全国各地的儿童阅读推广活动蓬勃发展。但儿童阅读推广存在着区域的不平衡性，开展最早、发展最好的是江苏和浙江地区，然后扩展到广东、上海、北京、山东等地。经济欠发达地区的儿童阅读推广则严重滞后于经济发达地区。

赣州市针对少年儿童阅读的推广活动近几年才开始，如：赣州市第一家流动少儿图书服务站的筹建；赣州晚报的“春桃计划”；东风标致508的“小桔灯乡村小学图书馆计划”等，整体情况仍不乐观，儿童阅读的发展需要更多的学者、实践者的努力和政府进一步的投入和支持。

2 存在的问题及解决策略

2.1 进一步加大公共图书馆的少年儿童阅读推广工作

赣州市图书馆创立于1926年，2001年老馆改为市少年儿童图书馆、赣州市图书馆第一分馆，但馆内只设有一个少儿阅览室，阅读资源非常有限。新馆内设有少儿阅览室和2个少儿培训教室，拥有少儿座位200个。政府和公共图书馆对阅读推广活动历来都比较重视，如：今年的“4·23世界读书日”主题活动——漂流书香、漂流知识、漂流文明从这里开始，就是以市中心城区的160名小学生为参与主体的。但社会力量参与不足等原因又导致了阅读推广活动缺乏长期性、持续性。公共图书馆是少儿阅读推广的主导力量，它必须排除万难，发挥其最大职能以促进少儿阅读工作快速健康发展。

2.2 加快中小学图书馆的建设和学生使用率

赣州建设最完善的中小学图书馆要属赣州中学图书馆，其建筑面积达4，100多平方米，现有藏书9万多册，但是学生使用率不高。而其他的中小学图书馆甚至是还没有设立图书室的学校，学生在校阅读资源更是有限，其阅读状况令人担忧。当阅读成为习惯，成为日常生活的一部分时，你会发现，儿童阅读不等同于课外阅读[3]。学校决策者和教师若能把传统观念改变过来，学校一定能营造出全面积极的阅读氛围。

2.3 发展幼儿园内巨大的潜力读者群

赣州的学前教育发展很快，政府规划到2015年，城市和县镇基本普及学前三年教育。但是，学龄前儿童的早期阅读服务在公共图书馆工作中却缺乏重视和经验。儿童早期阅读在促进儿童神经系统发育、开启智慧、丰富知识、提高语言能力等方面有着极其积极的意义，同时也有助于孩子形成良好的道德品格和健全的人格。所以，少儿早期阅读，是少儿养成良好阅读习惯的开始，图书馆应当特别注意对少儿早期阅读的重视和培养。

2.4 提升家长对少儿阅读深度和广度的认识

家庭教育占儿童教育的一大部分，儿童阶段的阅读活动更多的是受到家庭和家长的影响与限制。家长的阅读意识、阅读理念、阅读能力直接影响到儿童的阅读实践水平，因此，家长在儿童阅读实践过程中起到至关重要的作用。父母应该意识到阅读是儿童自身愉悦身心的过程，儿童有其自身的喜好和心理特点，不应以成人的功利心去强迫儿童阅读那些家长认为有价值的读物[4]。当然，有些家庭经济条件有限，有些家长并没有时间做到与孩子共同阅读，那么，家长至少能做到的是为孩子提供阅读的动力。家长的鼓励、支持和尊重直接影响孩子的阅读积极性。

2.5 建设书香社区

浓郁的阅读氛围，能提高少儿阅读的积极性。对于少儿来说，社区阅读服务最为合适。在这方面，深圳做得较为突出，它在中国率先实现了每1.5万人有一个社区图书馆。受经济水平等的制约，赣州市要建立较完善的社区图书馆体系尚需时日，但儿童阅读的推广却不能停下等待。社区可以联合赣州市的流动少年儿童图书服务站，使流动少儿汽车图书馆开到社区；可以与少儿图书馆合作举办各种少儿阅读推广活动，为社区营造怡悦的阅读氛围；可以引入“快乐小陶子流动儿童图书馆社区站”，让孩子享受听志愿者读书的快乐；可以与地方高校合作，争取更多的群体为社区少儿提供阅读服务。

2.6 关注农村儿童阅读

在少儿阅读推广的活动中，农村相对于城市更加困难。首先，赣州市是劳务输出大市，农村留守儿童数量巨大。他们无法享受到父母在思想认识、价值观念等方面的引导和教育，成长过程中更是缺少父母情感上的关心和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理上的异常[5]，这会引起阅读推广活动对象的不合作性。其次，农村经济水平有限，少儿阅读资源缺乏，有些家庭对推广儿童阅读并不理解，更谈不上支持。这就需要图书馆在引导少儿阅读的同时要纠正家长对少儿阅读的偏见，从而尊重孩子阅读。然后，少儿读物选择缺乏引导——较城市严重的是不利少儿健康成长的儿童读物充斥市场，家长对此并不重视。推广农村儿童阅读能让孩子们多接触各种有益身心发展、充满乐趣的少儿读物，摒弃不良少儿读物，引导儿童健康阅读。

2.7 大力倡导更多的单位、企业甚至是个人采用各种形式支持儿童阅读

儿童教育问题一直得到社会各界的支持，如：身患癌症的赣州市龙南县退休教师李德明在生命的尽头选择将自己剩余的1万多元医疗费捐给黄沙中心小学设立图书室；诺基亚“行学一族”牵手英国大使馆文化教育处向中国青少年发展基金会捐赠希望工程图书室；香港轩辕教育基金会向河南侨心小学捐赠图书；东亚经贸新闻联合吉林省慈善总会为10所偏远贫困中小学捐建东亚爱心图书馆等，可见，社会的力量是强大的。endprint

关键词：中小城市；少年儿童；阅读推广

摘 要：文章以赣州市为例，分析中小城市少年儿童阅读推广的开展状况及相关问题的解决策略，提出建立教师及大学生的志愿者群体、分级阅读、注重实效和国家政策指导等推进地方少儿阅读推广进程的建议。

中图分类号：G252 文献标识码：A 文章编号：1003-1588（2014）03-0129-03

古人云：读万卷书，行万里路。阅读可以启发心智，拓宽视野，提高学习能力，增强综合素质。对于儿童来说，阅读是语言能力、智力水平、文化修养等综合能力发展的基础，应作为一种基本的生活方式伴其成长。少年儿童是国家未来的希望和栋梁， 培养少年儿童形成健康的阅读习惯， 可以使其通过阅读陶冶情操， 形成正确、高尚的道德观。阅读带来知识，阅读带来文明，阅读让人幸福[1]。我们应充分认识到阅读对于儿童成长的重要性，并采取科学的方法引导孩子阅读，让孩子们成为爱阅读的人，让孩子们在阅读中快乐地成长成才。

1 国内外研究现状

在欧美发达国家，儿童阅读得到了高度重视。美国早从20世纪50年代就开始系统地研究早期阅读。这时的前苏联也逐渐重视儿童阅读，如：瑞托米洛娃所著的《克鲁普斯卡娅论辅导儿童阅读》。其他一些国家如英国、德国等则从80年代开始就把儿童智力教育的重点放到提高阅读能力方面。日本于2001年12月实施了《儿童读书活动推进法》，将每年的4月23日定为“儿童读书日”，大力提倡儿童阅读风气。

我国最早研究儿童阅读的论文始于郑莉莉在《江苏图书馆工作》1981年第1期中发表的“鲁迅与少年儿童阅读指导”。自此，除1984、1985和1986年外，对儿童阅读的研究从未间断过，特别是2004年后，有关儿童阅读的研究论文基本呈每年递增状态，可见，教育界对儿童阅读的研究日益重视。

2013年5月从CNKI中国期刊全文数据库按照“检索式：年between （1900，2013 and 题名=儿童 or 题名=少儿 and 题名=阅读 and 题名=推广 ） （精确匹配） ，涵盖所有专业全部期刊”得检索结果76条。根据生成的检索报告筛选去6篇由《出版参考》发表的关于儿童阅读的新闻报道，得知这一阶段关于少年儿童阅读推广的研究论文共70篇，具体分布年份见图1：

关于少儿阅读推广较早的论文要属侯彦2004年在《图书馆学刊》上发表的“少儿读书活动的推广与创新”。而在此之前，中国已经有“红泥巴村”、“亲近母语课题组”等少量的少儿阅读推广机构。到2004年9月，第一届中国儿童阅读论坛暨亲近母语教育研讨会在扬州成功举办。这是我国大陆第一个关于儿童阅读推广的专业论坛，也是儿童文学创作界、儿童文学评论界、儿童读物出版界、语文教育界、阅读理论界的第一次对话。论坛展开了海峡两岸儿童阅读推广的对话，交流了台湾十多年来推广儿童阅读的经验；论坛还发表了《中国儿童阅读宣言和行动纲领》的宣言，系统地勾画了在不同的场域推广儿童阅读的思路[2]。自此，我国的儿童阅读推广进入了一个新的阶段。儿童阅读研究日益受重视，专业网站增多，儿童读物出版加速，全国各地的儿童阅读推广活动蓬勃发展。但儿童阅读推广存在着区域的不平衡性，开展最早、发展最好的是江苏和浙江地区，然后扩展到广东、上海、北京、山东等地。经济欠发达地区的儿童阅读推广则严重滞后于经济发达地区。

赣州市针对少年儿童阅读的推广活动近几年才开始，如：赣州市第一家流动少儿图书服务站的筹建；赣州晚报的“春桃计划”；东风标致508的“小桔灯乡村小学图书馆计划”等，整体情况仍不乐观，儿童阅读的发展需要更多的学者、实践者的努力和政府进一步的投入和支持。

2 存在的问题及解决策略

2.1 进一步加大公共图书馆的少年儿童阅读推广工作

赣州市图书馆创立于1926年，2001年老馆改为市少年儿童图书馆、赣州市图书馆第一分馆，但馆内只设有一个少儿阅览室，阅读资源非常有限。新馆内设有少儿阅览室和2个少儿培训教室，拥有少儿座位200个。政府和公共图书馆对阅读推广活动历来都比较重视，如：今年的“4·23世界读书日”主题活动——漂流书香、漂流知识、漂流文明从这里开始，就是以市中心城区的160名小学生为参与主体的。但社会力量参与不足等原因又导致了阅读推广活动缺乏长期性、持续性。公共图书馆是少儿阅读推广的主导力量，它必须排除万难，发挥其最大职能以促进少儿阅读工作快速健康发展。

2.2 加快中小学图书馆的建设和学生使用率

赣州建设最完善的中小学图书馆要属赣州中学图书馆，其建筑面积达4，100多平方米，现有藏书9万多册，但是学生使用率不高。而其他的中小学图书馆甚至是还没有设立图书室的学校，学生在校阅读资源更是有限，其阅读状况令人担忧。当阅读成为习惯，成为日常生活的一部分时，你会发现，儿童阅读不等同于课外阅读[3]。学校决策者和教师若能把传统观念改变过来，学校一定能营造出全面积极的阅读氛围。

2.3 发展幼儿园内巨大的潜力读者群

赣州的学前教育发展很快，政府规划到2015年，城市和县镇基本普及学前三年教育。但是，学龄前儿童的早期阅读服务在公共图书馆工作中却缺乏重视和经验。儿童早期阅读在促进儿童神经系统发育、开启智慧、丰富知识、提高语言能力等方面有着极其积极的意义，同时也有助于孩子形成良好的道德品格和健全的人格。所以，少儿早期阅读，是少儿养成良好阅读习惯的开始，图书馆应当特别注意对少儿早期阅读的重视和培养。

2.4 提升家长对少儿阅读深度和广度的认识

家庭教育占儿童教育的一大部分，儿童阶段的阅读活动更多的是受到家庭和家长的影响与限制。家长的阅读意识、阅读理念、阅读能力直接影响到儿童的阅读实践水平，因此，家长在儿童阅读实践过程中起到至关重要的作用。父母应该意识到阅读是儿童自身愉悦身心的过程，儿童有其自身的喜好和心理特点，不应以成人的功利心去强迫儿童阅读那些家长认为有价值的读物[4]。当然，有些家庭经济条件有限，有些家长并没有时间做到与孩子共同阅读，那么，家长至少能做到的是为孩子提供阅读的动力。家长的鼓励、支持和尊重直接影响孩子的阅读积极性。

2.5 建设书香社区

浓郁的阅读氛围，能提高少儿阅读的积极性。对于少儿来说，社区阅读服务最为合适。在这方面，深圳做得较为突出，它在中国率先实现了每1.5万人有一个社区图书馆。受经济水平等的制约，赣州市要建立较完善的社区图书馆体系尚需时日，但儿童阅读的推广却不能停下等待。社区可以联合赣州市的流动少年儿童图书服务站，使流动少儿汽车图书馆开到社区；可以与少儿图书馆合作举办各种少儿阅读推广活动，为社区营造怡悦的阅读氛围；可以引入“快乐小陶子流动儿童图书馆社区站”，让孩子享受听志愿者读书的快乐；可以与地方高校合作，争取更多的群体为社区少儿提供阅读服务。

2.6 关注农村儿童阅读

在少儿阅读推广的活动中，农村相对于城市更加困难。首先，赣州市是劳务输出大市，农村留守儿童数量巨大。他们无法享受到父母在思想认识、价值观念等方面的引导和教育，成长过程中更是缺少父母情感上的关心和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理上的异常[5]，这会引起阅读推广活动对象的不合作性。其次，农村经济水平有限，少儿阅读资源缺乏，有些家庭对推广儿童阅读并不理解，更谈不上支持。这就需要图书馆在引导少儿阅读的同时要纠正家长对少儿阅读的偏见，从而尊重孩子阅读。然后，少儿读物选择缺乏引导——较城市严重的是不利少儿健康成长的儿童读物充斥市场，家长对此并不重视。推广农村儿童阅读能让孩子们多接触各种有益身心发展、充满乐趣的少儿读物，摒弃不良少儿读物，引导儿童健康阅读。

2.7 大力倡导更多的单位、企业甚至是个人采用各种形式支持儿童阅读

儿童教育问题一直得到社会各界的支持，如：身患癌症的赣州市龙南县退休教师李德明在生命的尽头选择将自己剩余的1万多元医疗费捐给黄沙中心小学设立图书室；诺基亚“行学一族”牵手英国大使馆文化教育处向中国青少年发展基金会捐赠希望工程图书室；香港轩辕教育基金会向河南侨心小学捐赠图书；东亚经贸新闻联合吉林省慈善总会为10所偏远贫困中小学捐建东亚爱心图书馆等，可见，社会的力量是强大的。endprint

关键词：中小城市；少年儿童；阅读推广

摘 要：文章以赣州市为例，分析中小城市少年儿童阅读推广的开展状况及相关问题的解决策略，提出建立教师及大学生的志愿者群体、分级阅读、注重实效和国家政策指导等推进地方少儿阅读推广进程的建议。

中图分类号：G252 文献标识码：A 文章编号：1003-1588（2014）03-0129-03

古人云：读万卷书，行万里路。阅读可以启发心智，拓宽视野，提高学习能力，增强综合素质。对于儿童来说，阅读是语言能力、智力水平、文化修养等综合能力发展的基础，应作为一种基本的生活方式伴其成长。少年儿童是国家未来的希望和栋梁， 培养少年儿童形成健康的阅读习惯， 可以使其通过阅读陶冶情操， 形成正确、高尚的道德观。阅读带来知识，阅读带来文明，阅读让人幸福[1]。我们应充分认识到阅读对于儿童成长的重要性，并采取科学的方法引导孩子阅读，让孩子们成为爱阅读的人，让孩子们在阅读中快乐地成长成才。

1 国内外研究现状

在欧美发达国家，儿童阅读得到了高度重视。美国早从20世纪50年代就开始系统地研究早期阅读。这时的前苏联也逐渐重视儿童阅读，如：瑞托米洛娃所著的《克鲁普斯卡娅论辅导儿童阅读》。其他一些国家如英国、德国等则从80年代开始就把儿童智力教育的重点放到提高阅读能力方面。日本于2001年12月实施了《儿童读书活动推进法》，将每年的4月23日定为“儿童读书日”，大力提倡儿童阅读风气。

我国最早研究儿童阅读的论文始于郑莉莉在《江苏图书馆工作》1981年第1期中发表的“鲁迅与少年儿童阅读指导”。自此，除1984、1985和1986年外，对儿童阅读的研究从未间断过，特别是2004年后，有关儿童阅读的研究论文基本呈每年递增状态，可见，教育界对儿童阅读的研究日益重视。

2013年5月从CNKI中国期刊全文数据库按照“检索式：年between （1900，2013 and 题名=儿童 or 题名=少儿 and 题名=阅读 and 题名=推广 ） （精确匹配） ，涵盖所有专业全部期刊”得检索结果76条。根据生成的检索报告筛选去6篇由《出版参考》发表的关于儿童阅读的新闻报道，得知这一阶段关于少年儿童阅读推广的研究论文共70篇，具体分布年份见图1：

关于少儿阅读推广较早的论文要属侯彦2004年在《图书馆学刊》上发表的“少儿读书活动的推广与创新”。而在此之前，中国已经有“红泥巴村”、“亲近母语课题组”等少量的少儿阅读推广机构。到2004年9月，第一届中国儿童阅读论坛暨亲近母语教育研讨会在扬州成功举办。这是我国大陆第一个关于儿童阅读推广的专业论坛，也是儿童文学创作界、儿童文学评论界、儿童读物出版界、语文教育界、阅读理论界的第一次对话。论坛展开了海峡两岸儿童阅读推广的对话，交流了台湾十多年来推广儿童阅读的经验；论坛还发表了《中国儿童阅读宣言和行动纲领》的宣言，系统地勾画了在不同的场域推广儿童阅读的思路[2]。自此，我国的儿童阅读推广进入了一个新的阶段。儿童阅读研究日益受重视，专业网站增多，儿童读物出版加速，全国各地的儿童阅读推广活动蓬勃发展。但儿童阅读推广存在着区域的不平衡性，开展最早、发展最好的是江苏和浙江地区，然后扩展到广东、上海、北京、山东等地。经济欠发达地区的儿童阅读推广则严重滞后于经济发达地区。

赣州市针对少年儿童阅读的推广活动近几年才开始，如：赣州市第一家流动少儿图书服务站的筹建；赣州晚报的“春桃计划”；东风标致508的“小桔灯乡村小学图书馆计划”等，整体情况仍不乐观，儿童阅读的发展需要更多的学者、实践者的努力和政府进一步的投入和支持。

2 存在的问题及解决策略

2.1 进一步加大公共图书馆的少年儿童阅读推广工作

赣州市图书馆创立于1926年，2001年老馆改为市少年儿童图书馆、赣州市图书馆第一分馆，但馆内只设有一个少儿阅览室，阅读资源非常有限。新馆内设有少儿阅览室和2个少儿培训教室，拥有少儿座位200个。政府和公共图书馆对阅读推广活动历来都比较重视，如：今年的“4·23世界读书日”主题活动——漂流书香、漂流知识、漂流文明从这里开始，就是以市中心城区的160名小学生为参与主体的。但社会力量参与不足等原因又导致了阅读推广活动缺乏长期性、持续性。公共图书馆是少儿阅读推广的主导力量，它必须排除万难，发挥其最大职能以促进少儿阅读工作快速健康发展。

2.2 加快中小学图书馆的建设和学生使用率

赣州建设最完善的中小学图书馆要属赣州中学图书馆，其建筑面积达4，100多平方米，现有藏书9万多册，但是学生使用率不高。而其他的中小学图书馆甚至是还没有设立图书室的学校，学生在校阅读资源更是有限，其阅读状况令人担忧。当阅读成为习惯，成为日常生活的一部分时，你会发现，儿童阅读不等同于课外阅读[3]。学校决策者和教师若能把传统观念改变过来，学校一定能营造出全面积极的阅读氛围。

2.3 发展幼儿园内巨大的潜力读者群

赣州的学前教育发展很快，政府规划到2015年，城市和县镇基本普及学前三年教育。但是，学龄前儿童的早期阅读服务在公共图书馆工作中却缺乏重视和经验。儿童早期阅读在促进儿童神经系统发育、开启智慧、丰富知识、提高语言能力等方面有着极其积极的意义，同时也有助于孩子形成良好的道德品格和健全的人格。所以，少儿早期阅读，是少儿养成良好阅读习惯的开始，图书馆应当特别注意对少儿早期阅读的重视和培养。

2.4 提升家长对少儿阅读深度和广度的认识

家庭教育占儿童教育的一大部分，儿童阶段的阅读活动更多的是受到家庭和家长的影响与限制。家长的阅读意识、阅读理念、阅读能力直接影响到儿童的阅读实践水平，因此，家长在儿童阅读实践过程中起到至关重要的作用。父母应该意识到阅读是儿童自身愉悦身心的过程，儿童有其自身的喜好和心理特点，不应以成人的功利心去强迫儿童阅读那些家长认为有价值的读物[4]。当然，有些家庭经济条件有限，有些家长并没有时间做到与孩子共同阅读，那么，家长至少能做到的是为孩子提供阅读的动力。家长的鼓励、支持和尊重直接影响孩子的阅读积极性。

2.5 建设书香社区

浓郁的阅读氛围，能提高少儿阅读的积极性。对于少儿来说，社区阅读服务最为合适。在这方面，深圳做得较为突出，它在中国率先实现了每1.5万人有一个社区图书馆。受经济水平等的制约，赣州市要建立较完善的社区图书馆体系尚需时日，但儿童阅读的推广却不能停下等待。社区可以联合赣州市的流动少年儿童图书服务站，使流动少儿汽车图书馆开到社区；可以与少儿图书馆合作举办各种少儿阅读推广活动，为社区营造怡悦的阅读氛围；可以引入“快乐小陶子流动儿童图书馆社区站”，让孩子享受听志愿者读书的快乐；可以与地方高校合作，争取更多的群体为社区少儿提供阅读服务。

2.6 关注农村儿童阅读

在少儿阅读推广的活动中，农村相对于城市更加困难。首先，赣州市是劳务输出大市，农村留守儿童数量巨大。他们无法享受到父母在思想认识、价值观念等方面的引导和教育，成长过程中更是缺少父母情感上的关心和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理上的异常[5]，这会引起阅读推广活动对象的不合作性。其次，农村经济水平有限，少儿阅读资源缺乏，有些家庭对推广儿童阅读并不理解，更谈不上支持。这就需要图书馆在引导少儿阅读的同时要纠正家长对少儿阅读的偏见，从而尊重孩子阅读。然后，少儿读物选择缺乏引导——较城市严重的是不利少儿健康成长的儿童读物充斥市场，家长对此并不重视。推广农村儿童阅读能让孩子们多接触各种有益身心发展、充满乐趣的少儿读物，摒弃不良少儿读物，引导儿童健康阅读。

2.7 大力倡导更多的单位、企业甚至是个人采用各种形式支持儿童阅读

儿童教育问题一直得到社会各界的支持，如：身患癌症的赣州市龙南县退休教师李德明在生命的尽头选择将自己剩余的1万多元医疗费捐给黄沙中心小学设立图书室；诺基亚“行学一族”牵手英国大使馆文化教育处向中国青少年发展基金会捐赠希望工程图书室；香港轩辕教育基金会向河南侨心小学捐赠图书；东亚经贸新闻联合吉林省慈善总会为10所偏远贫困中小学捐建东亚爱心图书馆等，可见，社会的力量是强大的。endprint