网络背景下独立学院会计自主学习的教学探讨

李艳琴

摘 要：基于会计专业应用型人才培养目标和网络技术的广泛应用，本文通过问卷调查会计学生的网络自主学习情况，分析网络背景下独立学院自主学习的现状，提出改进教学策略措施。

关键词：网络；会计；自主学习

一、引言

随着知识经济的快速发展，网络及其衍生工具不断渗透会计学领域，已成为会计课程教学需要重视的问题。会计知识的快速更新换代，客观要求会计专业学生应有自主学习新知识能力。近年来，网络技术的迅猛发展，校园网上网便利，学生基本都拥有上网学习工具（电脑、智能移动终端等），促使先进的网络资源学习平台与传统的课堂教学不断融合。由于独立学院生源质量等因素，学生的学习的自觉能力相对比较欠缺。如何引导会计学生利用网络自主学习、培养学生自主学习能力、应对未来知识更新挑战有重要意义。

上世纪60年代西方教育家就开始倡导自主学习，并与心理学家一起致力于研究这一课题，作为教育改革发展的方向。我国也逐渐开始重视自主学习能力，理解自主学习是相对于传统“教受式”学习的一种现代化学习方式。著名学者庞维国认为：自主学习是建立在自我意识上的“能学”，建立在学生具有内在动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”，建立在意志努力上的“坚持学”。网络背景下的会计自主学习是指学生使用上网工具利用网络提供的会计资源，自主确立学习目标、制定相应的学习内容和时间、选择适合自己的学习方法、自我监督和评估学习成果，是自我探索、建构和形成会计知识的过程。当前，会计知识的更新周期越来越短，会计网络资源“爆炸”式增长，具备会计自主学习能力已是适应当前社会发展的必然要求。

二、独立学院会计学生网络自主学习的现状

为了了解独立学院会计专业学生在网络背景下的自主学习现状，对南国商学院13级会计学专业进行问卷调查，发出

245份，回收有效问卷210份。根据调查数据显示，网络背景下会计学生自主学习存在的问题主要有：

（一）使用网络进行会计学习的学生比例和时间较少

在210名调查问卷学生中都有上网工具，有20%的学生会经常使用智能移动终端上网（手机、PAD等）。60%的学生每天使用网络时间2～3小时，少于1小时的不到8%；上网主要为娱乐的有106名约为50%；会利用网络学习的不足10%，其中网络学习时间少于1小时的多达67.6%。

从问卷的数据看，学生会有效利用网络进行会计自主学习的人数偏少。目前，独立学院的学生基本都拥有计算机、智能移动终端等上网工具，与网络接触条件、时间较多。但网络背景下的学习与娱乐时间比例失衡，娱乐的占多数，学习的人数偏少，花在学习上的时间更少。因此，如何引导学生充分利用互联网资源学习，网络背景下转型教学策略，对提高网络自主学习率有重要意义。

（二）网络学习会计的形式单一

在调查的中只有30%的学生在有疑问时会主动查找答案，其中52%的学生通过教科书、教辅书本查找，35%的学生会通过电话/短信请教老师，而通过网络方式请教和讨论的约为

13%。网络背景下的会计自主学习具有自主性、合作性和探究性等三种形式。受高考应试教育的影响，独立学习能力不高，学习过程中遇到的问题过多依赖于老师的教授，“有问题问老师”的习惯未改变，或简单地通过网络搜索引擎找到表面答案，缺乏同学间的团队合作和对问题的探究，不懂得利用网络资源。

（三）获取网络会计资源的渠道不足

在问卷中，有43%的学生只用过搜索引擎查找过资料，但内容繁多，难于筛选；9%的学生不了解可以通过专业网站和期刊网站去获得会计学习资源，几乎没有学生通过关注微博、微信公众账户了解最新的会计知识动态。有45%的学生认为能获取到的网络资源基本能满足学习要求；43%认为网络资源使用权限遏制了自主学习进行。由于部分网络资源的商业性质，学生在自主学习过程中所需的会计资源通常要付费或者不属于授权范围无法取得，使一些问题难于解决。

（四）网络会计自主学习意识亟需引导

在南国商学院，会计专业生源质量相对较好，学习态度尚可，但网络自主学习氛围不足，主要体现在网络学习主动性不强、主观能动性缺乏和独立性不高。在调查中，能够自主学习的学生比例不到21%，67%的学生在老师的再三要求下才会使用网络课程。大部分学生对利用网络学习会计知识兴趣不浓，甚至极小比例学生只会在网络上娱乐。可见，大部分学生不懂得自我调节适应网络学习、缺乏专业职业意识及主动能力，思维仍停留在传统课堂的教学和应试教育的“填鸭式”学习。

（五）新兴网络工具成为学习新宠

与传统课堂学习方式相比，网络背景下的学习更具自由行、独立性，特别是智能移动终端的兴起使得网络学习不受地域、时间的约束。据调查，学生的上网工具基本都会安装新兴网络工具，如微博、微信、QQ等，并会关注其他人、建立联系群。这种潮流的工具与网络自主学习相结合是一种新型的学习方式，它既符合新时期学生的个性，又能激发学习的独立性，充分发挥学习的自主性和合作性。在调查中，有48%的学生有需要时会在群上讨论学习问题，愿意与老师在网络聊天工具上沟通，

47%的学生有意愿去关注微博、微信公众账户，大多数学生认可网络学习的优越性。

三、网络背景下的自主学习的教学策略

网络是把“双刃剑”，在为学生提供丰富资源同时又让学生容易迷失在浩瀚的知识海洋。庞大泛滥的数据量，让学生很难筛选出有用信息；一些学生缺乏网络在线学习技能、有效的学习指导和良好的会计实践网络支撑平台，使得网络背景下会计自主学习效果不佳。因此，教师积极引导会计学生进行网络自主学习，优化教学方式和策略就显得尤为重要。

针对目前独立学院会计学生自主学习能力不足、不善利用网络资源等问题，笔者认为教师应转变教学策略、引导学生自主学习，并从以下几个教学策略加以改进。endprint

（一）培养学生自主学习的意识

有了意识学生才会主动去学习，有了自主学习的意志力才能克服学习的惰性，学生才会使用丰富的网络资源进行探究学习问题。会计是一门应用性、实践性很强的学科，课程中涉及到应用、实践的内容优先安排自主学习，充分激发学好会计的兴趣。在传统课堂教学中结合独立学院学生特点，开展自主分组学习、小组网络讨论、网络进课堂等教学形式；开展“导学式”教学，变“教师”为“导师”。从多方面引导学生自定学习目标，充分利用新兴网络工具开展合作性学习，会利用网络分析问题和解决问题，帮助树立“自主学习”思想，培养网络背景下自主学习意识。

（二）提供权威性网络学习资源

学生不懂得使用检索工具，在网络上常常面对庞大繁杂的会计资源却难于提炼出自己真正想要的知识。因此，在教学大纲上应提早开设网络资源检索课程，教师积极指导学生充分利用网络资源。同时，根据自主学习目标，有目的地为学生提供会计网络精品教学平台、会计学习网址、微博和微信公众账号，如中华会计网、会计网、巨潮资讯网等。引导学生利用专业期刊和网站查找、筛选公开数据，如上市公司会计报表，培养主动通过网络分享良好的会计资源习惯。营造学生在主动、被动上都能接受会计知识环境，潜移默化中形成自主学习意识，学习到权威可靠的会计知识，提高自主学习效率，而不是一味使用百度等简单的搜索到可能有误的信息。

（三）完善现有网络学习平台

学生要具备良好网络自主学习的能力，除了课堂教学的引导外，还需学校和教师创建便利系统的网络学习环境，搭建会计网络自主学习平台，引导学生使用校园网获取到最直接、最高效的会计资源，形成网络自主学习氛围。南国商学院在2010年构建了会计网络学习平台，各门课程上传了相应的网络资源，让学生在系统上预习、复习、拓展、测验相应内容，收到良好的教学效果。但网络的稳定性和系统的健壮性不足，常困扰学生的使用、削弱学习的主动性，这也是大多网络学习平台的不足。因此，要完善校园网和网络学习平台，丰富平台会计资源，结合新兴网络工具增加互动空间、完善优质资源分享机制和自主学习评价体系等。

（四）加强对学生自主学习评价

教师应加强网络自主学习的过程监管，引导自主、合作、独立学习积极性的良性发展，完善网络自主学习评价体系，把网络背景下自主学习出现的各种积极因素纳入评价范围，如自主学习的目标内容的选定、时间进度的把控、测试结果的分析、学生对会计知识的探究能力和网络学习的约束力等。

四、结束语

网络背景下培养会计网络自主学习能力是高校培养好会计学生的教学任务也是信息化社会工作的素质要求，这对独立学院的教师和学生尤为重要。面对独立学院学生自主学习的现状和在实施自主学习过程中存在的问题，我们应该因地制宜地采取合适的改进措施，完善和充分利用网络会计资源，引导会计学生自主学习，提高自主学习率。

参考文献：

[1]巧娣，罗雪，桓丽颖.网络环境下自主学习模式的探讨.会计之友.2011（9）

[2]爱珍，洪如霞.基于网络环境下大学生自主学习模式研究.辽宁教育行政学院学报.2011.7

[3]庞维国.自主学习—学与教的原理与策略[M].华东师范大学出版社.2003

[4]李明.谈基于网络的会计自主学习模式探讨.中国职工教育.2013（4）endprint