学洋思课改心得

武海

洋思教学改革使洋思中学闻名全国，教学质量年年上升，连创奇迹。让洋思中学得益的八个大字是“先学后教，当堂训练”。这八个字看似简单，却含义深刻。所谓“先学”就是在课堂上，学生按教师提示的学习目标和学前指导，自己去完成知识的自学生成过程。“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师集中讲解学生还不会的地方，引导学生集体讨论、更正。采用“兵教兵”，会的学生教不会的学生，教师只做评定和补充。“当堂训练”就是让学生当堂独立完成作业，一般不少于10——15分钟。运用这种教学方法，对学生进行严格的训练，使学生最终形成能力，课堂教学的过程变成学生自学、探索和实践的过程。每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠款，坚持下去，教学质量就会不断提高。

在教学课上，教师引导学生按自学指导看例题，找规律，再让学生做与例题类似的习题，然后引导学生更正和讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。课堂教学的全过程都是让学生自学，但是，其中的每一步都离不开教师的引导，教师要当“引桥”和“路标”。洋思中学的老师已从过去“满堂灌”的第一线退到第二线，由知识的传授者变成学生学习的组织者、引导者和参与者。

我运用洋思教学法已经三年多了，在这期间通过自己不断地学习和反复实践，对洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式精髓也在不断地深入领悟。

在以前没有实践的时候，我多少也运用过这种模式，但是不是很系统，也不完整。和多数老师一样，一节课40分钟，恨不得能讲50分钟，就怕有什么重点、难点遗漏或是错过，讲不清楚。一节课下来，讲得嗓子直冒烟，而学生的反响并不好。我们倡导学生是学习的主人，特别是在数学这个学科的教学中，一定要充分发挥学生的主体地位，让学生主动去探索知识，掌握学习的生成过程和学习方法。教师只是向导和路标，起着引路和架桥的作用，为学生的自学、思考和讨论当参谋，做顾问。

教师要指导学生哪些重点自学，提供必要的指导方法，防止学生走弯路，上岔道。在学生自学过程中，教师应加强监督，重点巡视中下等学生，确保每个学生都认真演练，及时了解学生还存在哪些倾向性问题。教师在点评的时候应重点讲学生在自学中暴露出来的疑难问题，引导学生更正，寻找规律，帮助学生归纳。

在这三年多的时间里，学生已经基本上能够按照这种方法自学，变被动为主动，增强了自主学习的能力，收到了一定的效果。洋思中学课堂教学方法的正确运用，首先要解放思想，更正观念。 用洋思中学蔡校长的话说：“先学后教，当堂训练”的实质就是从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教，当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。有些教师不离老思想，就怕学生学不会，一上课一直讲到下课，面面俱到，讲得自己口干舌燥，可学生听得摸不着头脑，抓不到重点，学习效率低下。所以，老师要相信每一个学生的能力，都能够学好，思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。其次，对于教材的处理上，如果不敢大胆取舍，面面俱到地讲，学生的接受效果反而会不好。学生会养成不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动学习。其实我们平时已经发现，书本上的知识有些内容完全可以通过自学解决，比如语文教学中给课文分成几部分，理清文章思路，总结文章的主题，生字词的学习等这些内容不用教师讲，学生完全可以自学完成。教学中经验证明，平时教师需要讲十几分钟的内容，学生自学三四分钟就会了。学生自学后开始做题，不会的再回头看例题或同桌讨论，基本上就会做练习题了。这时教师通过巡视，发现共性问题后，集中讲解关键的地方，引导全体学生注意。这个过程是一个不断反馈的过程，这样学生学习的积极性更大，效率更高。因为老师规定自学几分钟后就要做练习题，学生都一种紧迫感，不认真看书就不会做题，落在别人后面，从而培养了学生的竞争意识。学生自学比被动地听老师讲课积极得多，学生的主体地位才会更加突出。

通过最近一段时间的深入实践学习，我的课堂教学模式已基本形成。我班级里许多优秀的学生，他们已经得到实际训练，思想上也有了很大改变，学习有了一定的自学能力，他们在原有的基础上更进一步，学习能力有了很大的提高。还有一些以前上课注意力不集中的同学也能认真学习了，自学意识也在不断提高。在我出示学习方法指导后，同学之间就相互讨论合作、探究，同桌之间互帮互教，会的教不会的，广泛开展“兵教兵”活动。在检测阶段，我经常找一些优秀生到前面给那些没有学会的学生讲解，大家共同讨论，这样既锻炼了优秀生也能引起大家的注意，效果很好。充分地相信学生，大胆实践，这样才能更好地运用洋思中学的教学方法，学生的学习水平才能得以提高。

洋思中学的实践是一个创举，是一次教学革新，是对教育的重大突破，对我们来说有极大的借鉴作用。在今后的教学中，我会结合自身的教学实际，合理借鉴洋思中学的教学模式，使自己的教学水平不断提高。

（责任编辑 史玉英）endprint