英语语言文学研究生课程体系的建设——以河北联合大学外国语学院为例

李 宁

(河北联合大学外国语学院，河北唐山063009)

河北联合大学外国语学院自1995年开设英语本科专业，是河北省理工院校中最早开设英语本科专业的院校。2003年获得外国语言学及应用语言学硕士学位授予权，是河北省最早获得该学科硕士学位授予权的两所院校之一，2010年被授予外国语言文学一级学科硕士学位授予权和翻译硕士专业学位授予权。目前，我院外国语言文学一级学科下已经建成了两个二级学科，即:外国语言学及应用语言学、英语语言文学。

我院外国语言学及应用语言学二级学科自招收硕士研究生以来，为国家培养了无数合格的硕士毕业生，受到了用人单位的广泛好评。而英语语言文学二级学科到目前为止还没有研究生，相应的课程体系、研究方向、培养模式、培养方案及培养过程管理等方面也不够完善。在贯彻落实全国研究生教育工作会议精神和我校深化研究生教育改革工作研讨之际，我院将把英语语言文学研究生课程体系的建设作为工作的重点之一。

河北省现有各类外语硕士点13个，但是，唐山地区只有我校1个外语硕士点，高层次外语人才培养能力明显偏弱。英语语言文学课程体系的设立可以进一步加强我院的科研实力，扩大研究方向，更好的完善学科布局结构，形成各研究方向的交叉渗透和融会贯通。把本学院打造成为省内一流，国内有较大影响的外国语言学及应用语言学研究基地和我省高级外语人才的培养基地。

一、国内外设置该学科的现状与存在问题

英语是联合国工作语言之一，是世界最通用的语言，也是我国学习人数最多的外语语种。英语语言文学是我国设置最早的外语专业之一。国外大学对文学和语言学的学科界定长期以来就很清楚，并有高度的共识，即外国文学属人文学科，而语言学则是科学，性质根本不同。我国高校在确定英语语言文学专业上有我们自己的国情特色，在学科的界定上跟国外大学有明显的区别。国内大学长期以来将语言学和文学“二合一”，一级学科的名称是外国语言文学，二级学科的名称是英语语言文学。

自从1982年我们国家恢复学位制至今，英语专业研究生教育取得了丰硕的成果。目前，国内英语专业博士点已达到数十个，硕士点更是星罗棋布。但现在国内众多高校突出的问题是，在培养该专业研究生的实际过程中，文学和语言学还是界限分明，学生在确定好具体的研究方向后，两者也随即分家，或文学方向，或语言学方向，这样实际上英语语言文学专业就跟英美文学专业和应用语言学及外国语言学专业毫无区别，缺乏各研究方向的交叉渗透和融会贯通。

二、我院英语语言文学研究生课程体系的建设

英语语言文学二级学科培养学生坚实的英语语言理论基础和较强的语言研究能力，现代化语言研究和教学手段，英美文学和文化的基础理论及相关的专业知识。本学科以现代化语言研究、英美文学、翻译学理论、语言学理论及相关的专业知识为基础，与西方语言、文化、美学、哲学、心理学等学科密切联系，体现了以语言研究为基础，以国内外人文社会科学研究为对象的发展方向和特点。

(一)培养方向

英语语言文学学科拟设置以下两个研究方向:

第一，英美文学。主要研究文学批评理论、英美文学经典作家和现代作家、英美小说、诗歌和戏剧理论、英美文学史和文学作品。既注重西方经典作家作品的细读和分析，又注重综合分析比较，吸收文艺学、美学、语言学等学科的新成果。以诸如生态，都市，身份等新兴文学理论为基础，研究和探讨文学作品的社会价值，从而发现其对于解决当今社会各种与人类生存息息相关的现实问题的指导意义。

本方向的特色如下:首先，强调理论研究与文本研究相结合，既有文本的细读，又有理论的探索提升。主要侧重研究英美现当代小说、女性文学、华裔文学以及文学批评等几个方面，已初步形成了自己的特色。其次，学术视野宽阔，研究方向不仅仅局限在英美小说和戏剧上，同时还将西方文化以及西方社会思想价值体系等作为参照来透视西方文学、文化的发展。

第二，英语国家社会文化研究。主要研究英国、美国和澳大利亚等国的社会与文化、政治与经济、这些国家的历史与现状，及其语言与文化的关系。依托近年的文学批评理论，把文学作品的研究与英国、美国等英语国家的社会文化结合起来，探讨文化和语言的相辅相成。

本方向的特色如下:首先，本方向结合跨文化交际理论的研究，探讨英语语言与文化的关系，努力揭示各民族文化深层结构中的隐蔽部分，克服跨文化交际中的文化障碍。其次，从社会语用的角度来探讨英语语言与文化之间的关系，运用现代语言学理论解释英语语言结构，在分析某些英语语言结构特有的话语作用的同时，注意揭示不同国别、不同地区英语本族人由于文化社会环境的不同所造成的使用英语语言结构的差异。

(二)培养目标

培养具有系统扎实的专业知识和较强的科研能力的德智体全面发展的高层次英语人才。在英语语言学与英语文学领域内，具备坚实、宽广的基础理论和系统、深入的专业知识，掌握本学科的当前状况和发展趋势，具有严谨、求实的学风和独立从事科学研究工作的能力。毕业后能够在外事、经贸、新闻、高等院校、科研等部门从事翻译、研究、教学、管理等工作的英语高级人才。

英美文学方向旨在培养具有英美文学和人文学科相关领域坚实的基础理论、系统的专业知识和广博的文化素养的人才。英语国家社会文化方向旨在培养具有西方文化视野、深刻了解主要英语国家社会文化、具有跨文化交际能力的理论与应用型人才。

(三)培养方式

硕士研究生的科研及论文工作实行导师组(或导师)负责制，形成以导师为主的导师组集体培养方式。课程学习实行学分制。从事学位论文工作的时间应不少于1年(不包括申请论文答辩的时间)。学习年限一般为2．5年，最长修业年限5年。

(四)课程设置

硕士研究生课程分学位课和非学位课两大类型，非学位课程包括必修课和选修课。硕士研究生所修课程总学分应达到28～34学分，其中学位课学分不少于18学分，非学位课学分不少于10学分。

英语语言文学研究生课程设置

续表

(五)科学研究与学位论文要求

应在所研究的学科领域或专门技术上做出具有学术意义或使用价值的成果;必须是系统完整的学术论文，要有新的见解和一定的工作量，达到国内或国外学术刊物可以发表的水平。研究生的培养过程必须完成如下环节:论文选题报告与开题;学位论文中期考核;学位论文预答辩;学位论文答辩与学位申请等。

1．选题报告

选题报告是学位论文研究的一个重要环节。翻译硕士专业学位论文开题时间在第三学期初。学生在导师的指导下提交实践报告、实验报告或研究论文提纲。书面选题报告要求字数不少于毕业论文规定字数的50%，打印装订成册，于开题后两周内，上交选题报告一式两份，并同时提交“开题报告评议书”一式两份，一份由所在学院留存，一份由研究生学院备案。

选题报告的评审一般应采用报告会的方式，硕士研究生须以书面和讲述两种方式，就研究内容及研究进度做出说明。学院组成由5名以上具有副教授或以上职称者构成的评审小组，对选题报告进行评审，提出评审意见，并填写《河北联合大学硕士学位论文选题报告评议书》。

选题报告通过者，进入论文工作阶段。未通过者可在2个月内再补作一次选题报告，仍未通过者，不得继续进行论文工作，按肄业处理。

选题报告通过后，一般不得随意改变题目和研究内容。如有特殊原因需修改者，由硕士研究生写出书面申请，经导师、评审小组组长签署意见，学位评定分委员会盖章，报研究生学院备案，并及时重做选题报告。

2．学位论文中期考核

中期考核是为了保证研究生的德智体全面发展，对不适合培养的研究生进行及时处理。中期考核一般安排在第三学期进行。

评审小组由5名以上具有副教授或以上职称者构成。

硕士研究生以书面和讲述方式，对其论文作中期进展报告。中期报告的字数不少于毕业论文规定字数的80%。中期进展报告应说明论文进展情况、论文所遇到的问题、论文能否达到预期目标及进一步工作计划等问题。选题报告考核小组对此报告进行考核，就课题初步结论的正确性等进行评审，对存在的问题和进一步的研究方向提出指导性建议。考核结束后，考核小组要形成决议并填写《河北联合大学硕士研究生论文阶段中期考核情况表》。

考核结果符合继续攻读硕士学位条件者，可继续硕士学位论文工作;不符合继续攻读硕士学位条件者，限期改正或终止学习按肄业处理。

3．学位论文预答辩

论文预答辩是答辩前的一次综合审查，一般安排在学位论文答辩前1～3个月由学院组织进行，对硕士学位论文是否达到培养目标进行审查，并提出论文修改及答辩的具体指导意见。论文预答辩合格者方可进行论文答辩和学位申请。

4．学位论文答辩与学位申请

硕士研究生完成培养计划的各项要求后，按照《河北联合大学硕士学位申请和授予工作程序》申请学位论文答辩。答辩通过者，经学院、校两级学位评定委员会审查通过，方可获得翻译硕士学位。

答辩委员会成员中必须有一位具有丰富的口译或笔译实践经验且具有高级专业技术职称的专家。

5．各环节间的时间要求

选题工作与论文答辩的时间间隔一般不少于一年。答辩申请与答辩的时间间隔不得少于1个月。

四、结 论

作为基础性的学科，语言文学在社会发展中起着越来越重要的作用，间接或直接推动着社会生产力的提高，因而引起了人们的广泛关注与研究。加强对英语语言文学的研究，培养更多、更优秀的英语语言文学人才，对于促进国际合作与交流、学习和借鉴世界各国的先进科学技术、吸引和利用优秀的文化成果、世界各国介绍我国人民数千年创造的古国文明和社会主义建设的伟大成就、增进和促进世界各国的交流和友谊，无疑具有十分重大的意义。

［1］ 国家教育改革和发展规划纲要(2010～2012年)［R］．北京:北京人民出版社，2010．

［2］ 雷丽丽．基于社会需求导向的硕士研究生培养方案研究［M］．上海:华东师范大学，2011．

［3］ 刘晶，柳晓．明确外语人才培养战略目标 促进我校人文学科的发展——谈英语语言文学学科点新一轮研究生培养方案的制订［J］．高等教育研究学报，2009(S1)．

［4］ 吴苏方．我国硕士研究生培养模式研究［J］．江西师范大学，2007

［5］ 熊玲，郑枫，等．定位、优化及创新——修订落实研究生培养方案的关键［J］．教学研究，2009(5)．