小学语文综合学习指导要点例谈

徐耀

【摘要】小学语文综合学习在整个小学教学当中起着非常重要的作用，教师在进行指导时也应当认真负责，将综合性学习的主要功效发挥到最大化。

【关键词】小学语文；综合性学习；指导

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

综合性的学习区别于以往的小语文教学模式，它更注重的是指导教学的过程，而非结果。这一新的模式成功的改变了以往固有模式中，老师和学生过多的将精力和注意放在最终的考试成绩上，而往往忽略了小学生在接受语文教学时的乐趣与实际运用能力。那么，各小学语文教师要如何才能做到有效地对小学生进行综合性的教学呢？本文针对这一问题进行深入的探讨。

一、帮助学生进行选题

在最新版的人教小学语文教材当中，都有要求对学生集中进行综合性的教学学习，而综合性的学习活动是由若干个更加具体的学习任务组成的。那么，在进行每一个学习任务时，都必须要有一个小的课题，这个课题具体是什么，可以由教师指导学生共同来拟定。小学生们可以根据由自己拟定的课题来组织活动小组，自主进行交流和制定计划，再到正常的开展活动，直到最后小学生们将自己研究的成果与大家一起进行交流。在这一整个的小课题活动中，由于年龄还太小，许多的小学生们还不能做到真正的由自己来组织和拟定，这时就要靠老师和家长们的努力，协助学生做到更好——注意，是协助，而不是帮忙。

尤其是在选择题目时，老师应当先准备好不同主题的小课题，然后询问小学生他们更喜欢哪一个，想要对哪个课题进行研究。这一做法可以激发小学生们对选择课题讨论的兴趣，真正的学生们都参与进来。学生们会认为是自己选定的课题，会更愿意主动的参与到活动中来。与此同时，老师在帮助学生选题时，一定要遵循一定的原则，如：科学性原则、创造性原则和可行性原则等。

二、在制定活动方案时的指导

在学生们对选题进行讨论后，由学生们自己选定出来的课题会让他们对整个活动更加具有积极性。老师在这时就要对这些小组的课题进行归类整理，把课题内容一致的小组可以并进同一个课题组，而对那些课题还未确定，或选题不太合理的课题，可以将他们安排进其他小组开展活动。这样才是真正地做到了按兴趣分类学习的目的，学生进行学习活动时才会更加的积极主动。

在选题定下来、各课题小组形成后，教师这时可以进行提问：为什么想要研究这个问题呢？准备研究哪些方面？要做些什么事情？

面对这几个问题，教师正确的引导学生对其进行讨论。研究的目的、研究的内容和研究的过程就这么在以上三个问题的引导下，对小学生们进行了很好的指导教育作用。让他们在制定和准备实施某项计划前，要先了解要做什么？为什么要做？以及怎么做？这三个问题可以让小学生们在他们的脑海里对制定一项计划有一个初步的基础认识。

三、在进行信息收集时的指导

在制定好计划后，思想极为活跃的小学生们会迫不及待地想要立即执行，对由自己选定的课题进行研究，可是这个时候他们还欠缺了一些方法和相关技巧。在没有方法和相关技巧的情形下盲目的展开研究活动，会很容易让本就比较缺乏耐心的小学生们对研究过程和结果产生厌烦的心理。所以在定好计划后，老师先要指导学生，对本组课题进行实践研究时应该注意的方法和相关技巧，要让他们对调查问卷和问题有一定程度上的了解，并且还要对将要观察和研究的对象也有一定的了解后，才能展开相关的记录活动，才能有效地进行实践活动。小学生们在完成相关的计划制定后，通过小组合作的方式，对本组计划进行深入的细化研究。进而能够让学生在实践活动结束后，在班级内的交流讨论中，有讲不完的故事和经验，真正地做到让学生掌握收集信息的方法的实施过程。

为了进一步地收集信息，可以组织学生设计相关的调查问卷与访谈记录，更好地完成相关的内容，提高学习效果。比如，在开展“对班级学生的偏科现象进行调查研究”时，要知道应该收集哪些相关的信息以及用什么方法来进行收集。老师可以指导学生，从学生喜好和学习成绩等方面来进行调查分析，并教会他们用调查问卷的方式来进行相关信息的收集和记录。

四、在整理信息时的指导

在调查完毕后，对于好不容易收集来的信息，学生会非常的珍惜。这时，教师要注意指导学生们对这些信息进行整理和归类，要教会他们对这些信息在进行筛选后，将有用的信息存档，用作最后的探讨依据。然而，对于小学生而言，要将这些收集来的众多信息进行筛选和归类，无疑是存在着一些问题的。这时，教师应当就这一问题对学生进行正确性地指导。比如可以直白浅显一点地告诉他们，与他们组选择的课题有关联的信息就是实用的，关联不大或是根本就毫无关联的，就是无用的。在此过程中，还要教会学生们怎么去辨别哪些信息与他们的课题是有关联还是无关联。比如，在对“对班级学生的偏科现象进行调查研究”这一课题进行研究时，“班级里的学生”、“偏科的科目”还有“由于偏科而造成的成绩问题”等，这些才是与本课题有着密切关联的信息，而“学生上课睡觉”、“做小动作”等此类的信息，则可以根据信息内的实际情况进行有效率的筛选。

五、总结报告时的指导

在综合性学习结束后，教师还应当在对学生进行总结报告时进行有效的指导。指导学生应当如何做好总结工作，在整个综合性学习活动中有哪些收获，都要有所展示。并且在这一阶段的综合性学习活动结束后，教师和学生都不能将活动内容和结果束之高阁，活动结束就结束了。小学生们的接收能力强，但忘得也快，教师应当时不时地在平时的教学过程中提及，让学生们记住他们当时参加这一活动时的心情和收获，真正地达到对学生进行综合性学习的

目的。

六、总结

综合以上五条的指导经验，各小学学校和教师要树立正确对待小学生综合性学习的态度，不可在教学实践活动中敷衍了事，让综合性学习变成小学生们的自由活动课，埋没了综合性学习在小学生学习过程中的重要意义。而应当抓住这样的机会，对学生进行正确有效的综合性指导，让他们在幼时便对参与活动、参与什么活动、怎样参与等有一些初期的印象和认识。

参考文献

[1]郑宏凯.小学语文综合学习指导要点分析[J].学科教学，2013（06）.

[2]李忠.语文综合学习指导要点例谈[J].探索争鸣，2012（11）.

[3]张志伟，陈在伟.小学语文综合学习指导要点例谈[J].上海教育科研，2010（03）.

（编辑：龙贤东）endprint