克服中职生说写障碍，有效提高语文应用能力之我见

刘芳

【摘要】随着教育改革的逐渐深入，中职语文教学受到了人们的广泛关注。在中职语文教学中，普遍存在着学生基础差、存在说写障碍的问题。针对这一情况，中职语文老师一定要采取有效的教学方法，落实科学、合理的措施，帮助学生逐渐克服说写障碍，提高学生的语文应用能力与综合素质，进而使中职生达到社会的要求。

【关键词】说写障碍；中职语文；应用能力

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

近些年来，随着扩招的不断进行，中职院校的生源越来越广，学生的文化基础水平存在着明显的差距，并且这种问题越来越突出。在语文教学中，普遍存在着说写障碍。为了有效实施新大纲要求，语文老师一定要加强对教学方法的研究，深入分析教学内容，加强学生的说写训练，进而实现学生语文水平的提高，促进学生个人的全面发展。

一、突出学生主体地位，让学生不再畏惧语文

在传统语文教学中，大部分老师均是按照“扫清文字障碍、逐段分析、归纳中心思想、总结写作特色”这一过程教学的，导致大部分学生对美好文字失去了欣赏的乐趣与兴趣，对语文知识的学习也只是停留在概括中心思想与分段的认识上。要想有效提高学生学习的兴趣，就一定要放开学生的手脚，充分体现学生学习的主体地位。在实际教学中，老师可以利用一些多媒体技术开展活动，吸引学生的注意力，为学生营造一个良好的学习环境，激发学生的学习热情，让学生可以自主进行语文知识的学习，克服语文学习的畏惧心理，实现学生语文应用能力的提高。

二、注重学生自主体验，开展分层教学

针对中职学生而言，其普遍存在着基础不一、差距较大的问题，进而也就决定在开展教学活动的时候，需要开展分层教学。所以，老师在开展教学活动的时候，一定要设计不同的教学任务，开展因材施教。比如，在学习《胡同文化》这一内容的时候，首先，在设置课前作业的时候，需要分层：低层，通过图书馆、网络等渠道查阅与收集相关资料，对文章进行初步了解；中层，重点收集当地的一些特色民居资料，对相关文化进行更加直观的认知；高层，对底层与中层收集的资料进行制作，以幻灯片的形式进行呈现，并且可以进行简单的评价。其次，在课堂教学过程中，老师一定要认真检查每个层次的准备情况，并且让每个层次的学生代表进行发言，及时了解学生的情况，对学生的提问予以重视。最后，在布置课后作业的时候，让学生针对当地文化特色进行一个专题报告，组织学生收集相关资料，并且不分层次，让每一位学生都可以对自己的资料进行展示，表达自己的看法。通过这样的形式，不仅可以实现分层教学的效果，让每一个层次的学生都可以得到收获，还可以培养学生的团结精神，促进学生综合能力的提高。

三、结合教材内容，进行扩展训练，提高学生说写水平

在语文教学过程中，教材就是最基本的教学工具，老师一定要对其进行充分的利用。随着教学改革的不断深入，各门学科都在压缩学习时间，如何在有限的时间内提高学生的学习能力，就成为老师急需解决的问题。针对这样的情况，老师一定要合理运用教材，进行适当的内容扩展，增加学生的知识面，促进学生说写能力的提高。比如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》这一内容的时候，老师可以对邹忌讽谏齐王的语言艺术进行分析，让学生了解此种语言方式，这是教学的重点，也是难点。此时，老师就可以设置相应的模拟情景，让学生对此种语言方式进行练习，进而予以相应的掌握。并且这样的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，还可以使师生之间的关系更加融洽，有效促进学生语文应用能力的提高。

四、加强课前说话活动的开展，提高学生的说话能力

在中职语文教学中，老师一定要重视人际交往教学氛围的营造，让学生可以充分发挥自己的语言优势，克服学生说的障碍，提高学生语文应用能力。在开展教学活动的时候，老师可以利用课前三分钟，让学生上台发言，并且保证全员参与。首先，第一次发言，学生可能会比较害羞，此时可以要求学生进行相关材料的阅读，让学生得到一定的训练，逐渐开展后续的教学活动，提高学生说的能力。其次，在开展一段时间之后，学生基本上也都比较放得开，此时就可以脱离资料，让学生结合自己的实际情况，讲一些自己的兴趣爱好等内容，或者老师根据教学内容，规定一些题目，让学生围绕这一主题进行相应的演讲。通过这一教学活动的开展，可以有效激发学生的学习兴趣，并且还可以锻炼学生的胆量与语言表达能力，让学生可以在众人面前表达自己的看法，同时提高学生的语言组织能力，进而实现学生语文应用能力的提高。

五、重视生活琐事，练好“一事一议”作文

为了有效克服学生写的障碍，老师一定要让学生认识到写作的重要性，并且明白写作并不神秘，一个人只要具有正常思维，有喜、乐、哀、怒的体会，就可以进行写作。首先，加强学生生活中的写作练习，比如，老师可以让学生对一些社会现象进行分析，并且表达自己的看法，如醉酒驾驶、富二代等。其次，重视教材写作练习，在教材中有一些寓言故事，还有一些历史事件等，此时，老师就可以让学生对这些情节进行想象，之后进行相应的发挥，进行一定的改编，在一定程度上，提高了学生的写作能力。通过以上两种措施的落实，可以有效提高学生的写作能力，进而可以克服学生写的障碍，促进了学生语文应用能力的提高。

六、结束语

总而言之，中职语文是一门实践性非常强的科目，一定要重视学生实践能力的培养。在开展语文教学活动的时候，一定要加强学生说写障碍的克服，突出学生学习主体的地位，重视教学方法的运用，培养学生说话与写作的能力，提高学生语言应用能力。同时，为了达到预期的教学效果，老师一定要加强对教学方法的创新，使学生具备更加全面的能力，实现学生语文应用能力提高。

参考文献

[1]王福生.围绕“实践性原则”提高中职语文教学实效[J].新课程研究（中旬刊），2010（03）.

[2]任玲.浅谈适应中职语文教学改革的新思路[J].才智，2010（06）.

[3]吴雪琴.中职语文课堂中有效教学初探[J].成功（教育），2010（01）.

（编辑：龙贤东）endprint