提高盲生阅读能力的几种方法

张明舒

〔关键词〕 盲生；阅读能力；文体特点；阅读

习惯；方法

〔中图分类号〕 G761.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

07—0053—01

小学阶段的盲生语文教学以“读”为基础，主要是盲生对盲文从陌生到熟悉的过程，高年级则更加注重对文章的感悟和理解。所以，学生的阅读能力在语文教学中起到了关键作用。教师只有重视阅读教学，使盲生在阅读中学会感悟、在感悟中提高阅读能力，才能最终实现教学目标。

一、让盲生掌握文体特点

在教材中的同一篇课文，盲文比汉字所占的篇幅要多得多，由于盲生的视力障碍，他们不可能像普通学生那样用双眼去速读，把握文章的大概内容。因此，在教学中首先要让学生掌握不同文体的自身特点和写作技巧。小学高年级阶段的文体主要是记叙文，这就要求盲生要理解掌握记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。然后在教学时让盲生能够独立自主并正确地找出记叙文的各个要素，从而去学习理解课文的主要内容，形成基本的阅读能力，进而达到触类旁通、举一反三的效果。

二、培养盲生良好的阅读习惯和方法

好的学习习惯可以提高盲生的学习兴趣，使学生学习的热情更加高涨。在盲校，大多数学生缺乏预习的良好习惯，总想着上课听听教师讲即可，殊不知这种心理给盲生理解课文带来了很大困难。因此，教师应教给盲生预习课文的方法。首先，结合课前的“内容提示”来预习；其次，结合课后练习来预习；最后，结合教师布置的预习题完成对课文的熟悉过程。这样，既让盲生带着问题去阅读，又给盲生一定的压力，有利于盲生养成良好的预习习惯。

三、 教给盲生分析文章的方法

1.从题目入手，了解课文内容。题目是文章的窗户，透过这扇窗，才能了解“大千世界”。因此，弄清题目的含义，是学习的开始。在教学中，教师要注意引导盲生对题目的分析，激发盲生的阅读兴趣。例如，在教授六年级上册第十一课《唯一的听众》一文时，应引导盲生解题，听众应该是很多人，要不就不能称之为“众”，那为什么只有一位听众呢？这位听众又是谁呢？教师激发盲生想象，引起兴趣后再导入课文。

2.从内容入手，把握文章中心。文章中心是全文之主、全篇之要，是文章最具表现力、最能体现作品主题思想的关键，是作品艺术构思的“焦点”。只有把握了课文的中心，才能更好地理解文章。把握文章的主要内容，必须从整体入手，抓住文章的联系点，通过重点段落、关键词句去捕捉中心。

3.从把握文章中心入手，领会作者的思想感情。盲生通过学习，对课文内容基本掌握，也理解了文章的重点、难点后，教师应进一步引导盲生领会作者表达的思想感情，从而升华对文章的理解。例如，教授《老人与海鸥》 一文时，盲生通过对课文内容的学习，知道了因为老人的关爱，海鸥和老人建立起浓厚的感情，老人去世了，海鸥也会悲伤。进而让盲生领悟到：动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们要爱护动物。

4.课后复习，提高阅读能力。复习对提高盲生的学习能力是非常重要的。它可以让盲生重新深入领会过去所学的知识，获得新的知识，同时又可以将知识系统化，达到知识的迁移，进而提高阅读能力。

三、 课内阅读与课外阅读相结合

语文阅读能力的提高是一个长期的过程，要循序渐进。小学高年级的盲生已经具有一定的阅读能力，因而平时的阅读不应该只局限于课本上。由于盲生自身身体特点，平日里阅读的书籍从内容到形式都有所局限。所以，教师应该帮助盲生收集一些阅读材料，主要是报纸和网上查询。另外，阅读材料的题材应广泛，包括各类主题的记叙文和简单的说明文等。这样不仅能提高盲生的阅读理解能力，而且可以使盲生多了解一些文化背景知识，增强他们的阅读兴趣，调动他们的积极性。

盲生阅读能力的培养和提高是一个长期自主的实践过程。教师在扩大盲生的阅读量、提高阅读速度的同时，应着重提高阅读的效率，并反复训练阅读技巧，从而真正提高盲生的阅读理解能力。

？笙 编辑：郭裕嘉endprint