浅谈如何提高学生的阅读创新能力

【摘要】本文笔者根据自身多年的小学语文教学经验，简单阐述了提高学生的阅读创新能力的方法，以供各位同行参考。

【关键词】提高；学生；阅读创新能力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美情趣的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”所以，在教学中应十分注重阅读教学。下面就阅读教学谈谈个人的看法。

一、激活学生的阅读氛围

（一）根据阅读要求，激发创造性思维

学生自主阅读首先必须明确阅读要求才会认真参与，同时必须做到四个“到”字即：口到、眼到、心到、手到，在初读课文的基础上，品词析句，进行逐词逐句逐段的理解。再读课文时句点，圈画重点词句。课堂上教师要敏捷地捕捉学生思维的火花，把握学生质疑的价值，很快地作出判断，选择最佳的讨论契机。如上《一件运动衫》一文，这是一篇略读课文，我要求学生借助阅读提示：《一件运动衫》“得而复失，失而复得”这是怎么回事呢？让学生用比较快的速度默读课文，先了解课文主要讲了一件什么事？学生很快得出：“得——失——得”的原因，那是康威老先生叫“我”去修鞋时，发现店里的运动衫，于是叫妈妈买下，后来发现康威老先生的鞋实在没办法修时，就用自己心爱的运动衫换新鞋给他穿，当康威老先生知道后，他用自家的狗换回运动衫。这样学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，这样整堂课的氛围非常活跃。

（二）设疑，激活兴趣

有些课题提示了文章的中心，需从题目入手或者审题时要以单刀直入。如《狼牙山五壮士》一课，引入课题后，让学生读题，读后你想说什么？这时，有许多学生纷纷设疑，如“五壮士”指的是谁？为什么称五壮士，哪些地方表现壮士的壮呢？这样引导学生把握住英雄们坚贞不屈的壮烈之举，学习的气氛就非常活跃了。

（三）民主施教

课堂上，教师民主的教学作风与学生创造性思维的培养有着密切的关系。教师要允许学生发表不同的意見、见解、主张，充分发挥学生的主动性和创造性。如在教学《钓鱼的启示》一课时，课后有这样一题，“父亲为什么一定要我把钓到的鱼放回湖里去？父亲做得对不对？”有的同学说对，有的同学说不对，这样难得到而又漂亮的鲈鱼应该提回家才对；有的同学说，如果是我的父亲，也许会表扬我钓到这样的鱼，说我真能干。教师充分表扬他们的富有创造性的想象，然后总结得出结论。这样民主的教学作风，既保护了学生的创造意识，又给学生在今后中的学习中给足了学生学习的信心和动力。

二、提高学生的阅读水平

（一）在阅读教学中应抓住以下几种能力的培养

（1）审题能力：通过审题使学生抓住题的关键词语。（2）认读能力：让学生了解课文主要内容和初步认读理解生字新词，为学生读好课文打好基础。（3）思维能力：通过对每个自然段的学习，使学生知道课文“写什么，怎么写的，为什么这样写。”阅读能力的培养应有利于巩固听说训练的成果，提高学生掌握语言的准确性。

（二）其次，应重视朗读和默读两种形式

阅读技能包含理解和速度两个方面。理解是阅读的基础，更是目的。阅读理解必须经过有计划地培养才能提高。首先是字词的理解，其次词句的理解。第三，要提高阅读带入文章的能力。词句的理解是阅读的基础，掌握文章的主要内容才是阅读的目的。必须做到：一是教师根据文章的主要内容提出问题，要求学生阅读时找出答案。二是复述全文主要内容。学生开始转为更多地运用自己的语言。第四，要努力提高阅读速度。新课标指出高年级的阅读是每分钟不少于300字。如教学《金色的鱼钩》一课时，先让默读，通过学生自己质疑、讨论，通过审题知道缝衣针烧红了，弯成了个钓鱼钩，怎么会是金色呢？再读课文，想象《金色的鱼钩》的含义是什么？原文“金色”是指老班长那种舍己为人的高贵品质。最后，在明白课文的主旨后再大声朗读课文，升华情感。

三、在阅读中体验情感

在阅读教学中，学生对词句的疑问、理解、联想以及对最受感动的地方的心得体会，可批注在天地头、中缝、行间。这是独立思考产生的信息，它既是阅读思考后的结果。如教学《挑山工》一课时，当上完这课后，我让学生谈谈自己的体会。现时，你想对挑山工说些什么？通过这样来体验挑山工的劳苦和勇于登攀的精神，值得大家学习。这样让他们真正体验到阅读具有感受、理解欣赏和评价的能力。

四、拓宽学生的创新领域

学生有了创新的欲望，具备了一定的创新能力以后，教师就要有意识地加强赏析性阅读训练，培养学生更为广泛的创新能力。

（1）精读深思，体味创新的喜悦。在课内阅读中，可采取以下几种形式启发学生：（1）赏析性理解，如“你认为课文中最精彩的是哪一段？为什么？”（2）赏析性朗读，如“你能把你最喜欢的段落有感情地朗读出来吗？”（3）赏析性绘画，如“你愿意为课文配一幅优美的图画吗？”（4）赏析性表演，如“你能根据课文内容自编一个小剧来表演吗？”（5）赏析性作文，如“请你当一名小作家，为课文续编一个故事，好吗？”在赏析性阅读的训练中，学生开始主动思维，并在创新活动中体会到成功的喜悦。

（2）多读博思，养成创新的习惯。教材只是例子，课堂阅读训练只是途径，要真正培养学生自能读书，主动创新才是最终目的。因此，要鼓励学生多读书，读好书，从大量的课外读物中汲取更丰富的营养，养成自学创新的习惯。教师可通过“札记展”“心得谈”“书友会”“新书屋”等活动，引导学生展示读书成果，交流读书经验，使学生不断提高阅读创新能力。

五、结语

总之，在阅读教学过程中培养学生的创新精神，就要强化学生的主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新、乐于创新，这样才能真正提高学生的阅读创新能力。

参考文献

[1]饶慧芳.论如何提高学生的阅读理解能力[J].小作家选刊：教学交流（上旬），2011（12）.

[2]韩春禧.浅谈如何提高学生的阅读能力[J].学周刊，2012（31）.

作者简介：应惠华，1979年生，汉族，小语二级教师，大专学历，现任教于福建省三明市建宁县均口中心小学。

（编辑：龙贤东）