“项目引领 三区协同”公共艺术课实践教学模式探索和实践

丁旭峰，毛加明

（常州机电职业技术学院，江苏常州 213164）

“项目引领 三区协同”公共艺术课实践教学模式探索和实践

丁旭峰，毛加明

（常州机电职业技术学院，江苏常州 213164）

公共艺术课程是提高学生审美素养、文化素养、创新能力，促进人的全面发展的重要课程。在教学中，我们积极探索，构建了 “项目引领三区协同”公共艺术课实践教学模式，并取得了一定效果。

公共艺术课程；项目引领；三区协同；实践教学模式

近年来，常州机电职业技术学院 （以下简称我院）陆续开设公共艺术任意选修课、公共艺术限选课并对公共艺术课实践教学顶层设计，逐步构建形成了具有高职特色的 “项目引领 三区协同”的公共艺术课实践教学模式。

一、模式构建的意义

公共艺术课程是为培养社会主义现代化建设所需要的高素质人才而设立的限定性选修课程，对于提高审美素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。“项目引领 三区协同”公共艺术课实践教学模式的构建贯彻了教育部关于 《学校艺术教育工作规程》和 《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的精神，也契合了高职院校人才培养目标的指向和要求。

该模式以 “项目引领、任务驱动”为理念，“以课内实践教学为基础、以校内实践教学为重点、以校外实践教学为延伸”，形成了三区协同的实践教学模式，实现了公共艺术课实践教学由校内阶段向校外阶段的延伸，遵循了普及与提高相结合，课内与课外相结合、学习与实践相结合的原则。

通过公共艺术课实践教学的开展，能够培养学生的艺术感知能力、鉴赏能力和高尚情操，培养学生创新精神和实践能力，提高学生们感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，促进他们的德智体美全面和谐发展，最终培养出有技能、有素养、懂艺术、有爱心和负责任的社会人。

二、模式构建的路径

（一）“项目引领”

“项目引领”即根据公共艺术课教学内容和培养目标，遵循人才培养规律，开发项目任务书，在项目任务书指导下开展实践教学。通过项目任务中关于教师和学生的任务以及实践的目的意义、内容和考核要求等具体规定，来有效地规范实践教学，避免了实践教学流于形式；同时尊重了学生在实践教学中的主体地位，激发了学生在实践教学中的主观能动性，为提高实践教学的实效性提供了有效途径。

（二）“三区协同”

1.以课内实践教学为基础

（1）与高职特点相适应

高职教育是一种职业特征鲜明的高层次职业技术教育类型，以培养技术应用型人才为目标。高职学生具有理论学习兴趣不高，知识接受能力差，但动手能力强、展示自我欲望强的特点，公共艺术课实践教学的开展顺应了高职教育和高职学生的特点。例如，在 《音乐鉴赏》第二单元 《流行声乐作品赏析》教学中，开展以 “我最喜欢的流行音乐”为主题的个人才艺展示活动，该实践活动以演讲、演唱等形式为活动内容，采取个人自选形式、分别展示的活动规则，旨在加深对流行音乐的内涵理解，培养学生上台展示的胆量，提高音乐实践能力。

（2）与学科特点相匹配

《学校艺术教育工作规程》中指出，学校艺术教育工作应贯彻面向全体学生、分类指导、因地制宜、讲求实效的方针，遵循普及与提高相结合，课内与课外相结合、学习与实践相结合的原则。通过课内实践教学的开展能提升学生感受美、表现美，鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念，陶冶情操，激发创新意识和创造能力，促进学生全面发展。如：在 《舞蹈鉴赏》课内实践教学中，安排了用肢体动作体验中国古典舞的 “圆韵”的实践活动。有表现荷花的，有表演太极的，有表现游泳的，手眼身法步配合，体现出一定的节奏感和协调性。通过本次实践活动，学生们学会了用身体语言表达情感，用肢体感受古典舞 “圆”的艺术美，同时也让学生们体验了我国民间舞蹈含蓄的韵律美，感受这圆中蕴藏的中华民族几千年的传统文化。由此可见，开展课内实践教学匹配了公共艺术课的学科特点、增强了公共艺术课的实效性。

（3）与课程教学设计相配套

在公共艺术课程的教学计划中，课内实践教学在整个教学计划中占有一定的比重，公共艺术课程的每门课的授课计划中都安排了两次课内实践教学，比如在 《音乐鉴赏》课中，安排了 “我最喜欢的流行音乐——个人才艺展示会”和“器乐的观摩与体验”两次课内实践；在 《美术鉴赏》课中，安排了 “中国传统绘画鉴赏实践”和 “中国传统绘画创作实践”两次课内实践；在 《书法鉴赏》课中，安排了 “千古古韵，翰墨精神——我最喜爱的书法作品品鉴活动”和 “楷书技法练习体验”两次课内实践；在 《舞蹈鉴赏》课中，安排了 “即兴——用肢体动作体验古典舞圆的韵律”和 “芭蕾手位的观摩与体验”两次课内实践等。

2.以校内实践教学为重点

我院公共艺术课校内实践教学注重以音乐、舞蹈、书法、美术、戏曲鉴赏等课程为依托，将实践教学与校园文化建设、校园社团活动、各系部专业特点、知行讲堂相结合，积极开发实践教学项目，指导、组织学生完成项目，提升学生的艺术和其他素养，营造良好的校园育人环境。

（1）与校园文化建设相结合

公共艺术课校内实践教学应当依托和助力校园文化建设。我院校园文化建设以 “红 （主旋律）、绿 （公益）、银（技能）、蓝 （创新）、金 （社团）”“五彩文化”主题，依托校园 “五彩文化”活动内容，依据课程内容，设计开发实践教学项目，如依托 “红 （主旋律）”校园文化中的 “一二·九”红歌赛，依据 《音乐鉴赏》课程教学设计，开展实践教学，体验合唱艺术之美。同时，艺术教师的专业指导、特长学生的参与和带领，为校园文化建设提供有力的艺术支撑，提升了校园文化活动的水准。

（2）与校园管理活动相结合

校园的制度文化是校园文化的重要组成部分。公共艺术课教学实践活动注重将艺术审美与校园管理相结合，通过设定实践教学项目，让学生在参与校园管理的体验中感悟艺术，同时提高其主人翁责任感。如在 《戏剧鉴赏》课程教学中设计了 “校园安全剧比赛”。

（3）与各系部专业特点相结合

公共艺术课实践教学一直在积极探索与各系部专业特点相结合的教学模式。如结合了机械大类专业CAD／CAM、UG的特点，在 《美术鉴赏》课程教学中设计了 “班徽设计比赛”实践教学项目。与专业特点相结合的实践项目有效地推动艺术之美感与专业之技能相结合，不断提高学生的学习兴趣和审美情趣，助力学生的专业学习，促进学生全面发展。

（4）与知行讲堂相结合

“各高等学校可根据本校学科建设、所在地域等教育资源的优势，以及教师的特长和研究成果，开设各种特色的艺术任意性选修课程或系列专题讲座，以满足学生的不同兴趣和需求”。我院根据文件精神，在学院知行讲堂中开设了艺术类系列讲座，例如 《听悟民歌——飘逸的南国风与高亢的西北腔》、《中国古代名画艺术赏析》、《古典诗词与当代大学生的人文修养》、《昆曲文学和唱腔艺术赏析》、《声色光影中的永恒爱恋——类型电影之爱情片解读》等。学生参与这类实践教学，提高了相应的艺术修养和审美情趣。

3.以校外实践教学为延伸

在课内和校内教学实践的基础上，要求学生以组为单位积极开展校外实践来提升学生的艺术和相关素养，具体做法如下：

（1）以核心价值为引领

党的十八大报告提出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”公共艺术课作为哲学社会科学的一个门类，理应在教学实践中以核心价值为引领。例如：“追忆革命，唱响青春——常州烈士陵园唱红歌活动”这个项目就以爱国主义为引领，“拿起艺术画笔弘扬雷锋精神——校外志愿服务活动”这个项目就以集体主义为导向，等等。这些项目有效地把提升学生思想政治素养与艺术修养融合起来，促进了学生的全面发展。

（2）以公益服务为导向

在坚持以核心价值为引领的基础上，某些项目彰显了公益服务的价值取向，这样在实践教学过程中既提升了艺术素养，又服务了社会，培养了学生的爱心，提高了学生的思想道德修养。例如：“凝眸深邃促环保，维护天空一片蓝——宣传标语制作”，“为留守儿童献爱心——教孩子们写对联”，“温暖你的午后——与老人共享老电影”等项目。

（3）与地方文化相融合

常州是一个历史文化底蕴深厚的城市，博大精深的地方文化为开展校外实践提供宝贵的实践教学资源，因此与地方文化相融合是有效开展校外实践教学的一个主要方式。例如：“情系春秋淹城，回顾历史沧桑”、“走访昔日锡剧胜地——青果巷，感受锡剧人文情怀”、“观看地方戏剧演出，感受民族艺术之美——常州大剧院观影”等实践项目，充分利用了地方文化资源，实现了艺术实践教学与地方文化相融通。

目前，共开发设计了48个项目，其中课内项目16个，校内项目16个，校外项目16个。

三、模式构建的保障

（一）师资保障

为保障实践教学的正常开展，学院成立了公共艺术课程教学团队。目前，师资队伍已形成校内专职、校内兼职以及校外专家三方共育的格局，基本形成一支职称、学历、年龄、学科结构合理，数量充足，质量优良的公共艺术课程教师队伍。

（二）经费保障

在经费保障上，学院根据实施需要，划拨公共艺术课程建设专项经费，并适度增长经费额度。同时，购置大量图书资料、更新教学设备、鼓励教师将教学预可研紧密结合，开展课题研究，并积极教师业务培训等。此外，学院额外拨付经费，用于大学生专门艺术活动和艺术竞赛。

（三）组织保障

学院党委高度重视，成立了由院党委书记任主任的 “公共艺术课程教学指导委员会”，负责指导公共艺术课程建设。2011年，成立了社会科学教研部，负责学院思想政治理论课程和公共艺术课程的教学管理与科研工作，基本形成了“党委统一领导、党政齐抓共管、职能部门紧密配合、社科部具体实施”的工作机制，为公共艺术课程建设提供了有力保障。

（四）考核保障

为保障公共艺术实践教学实效性，制定了较为完备的考核评价方案。学生实践成绩占总成绩40%，考核内容分为三大模块，分别设定考核权重，课内实践10%、校内实践15%、校外实践15%，全面考核学生的艺术作品鉴赏能力、艺术实践能力，具体如下表：

实践教学考核方案表

总之，高职院校公共艺术课程实践教学是一个系统工程，需要充分重视，措施得力，在不断的摸索实践中，以期发挥 “以艺治性”“辅德益智”，最终达到提高学生审美素养、文化素养、创新能力，促进人的全面发展的目标。

〔1〕王增.高职院校公共艺术教育改革初探 ［J］.教育与职业，2012，（03）：117－118.

Exp loration and Practices of Public Arts Practical TeachingW ith“Project Leading and Three Parts Coordinating”

Ding Xufeng，Mao Jiaming
（Changzhou Institute of Mechatronic Technology，Changzhou，Jiangsu，213164）

Public Arts is an important course which aims to develop students’all－round skills and improve students’aesthetic literacy，cultural literacy and innovation ability.We have actively constructed themode of“Project Leading and Three Parts Coordinating”which helps to carry out practical teaching and havemade some achievements.

public arts；Project Leading；Three Parts coordinating；practical teachingmodel

J50－4

A

1009－9522（2014）02－0043－03

2014－02－19

丁旭峰 （1972－），硕士，常州机电职业技术学院社科部讲师，研究方向：大学生思想政治教育。