与职业能力对接的高职计算机课程开发探索——以 《移动互联网站设计》为例

陆远蓉，李晓婷

（1.广东工程职业技术学院；2.广东太平洋资产管理有限公司，广东广州 510520）

与职业能力对接的高职计算机课程开发探索
——以 《移动互联网站设计》为例

陆远蓉1，李晓婷2

（1.广东工程职业技术学院；2.广东太平洋资产管理有限公司，广东广州 510520）

未来的互联网将是以移动网络链接为主的互联网，社会、市场、企业都需要具备相关技能的人才。《移动互联网站设计》课程应从就业岗位的需要出发，选择与设计课程教学内容，培养学生五大关键能力：网站策划建设、网页设计能力、创新能力、与客户沟通能力、项目组团队合作能力。

移动互联网；职业能力；课程开发

数据显示，2013年我国移动互联网网民规模达6.52亿，移动互联网市场规模突破300亿元人民币。分析师们预计，2014年市场规模可能超过2000亿人民币。同时，移动互联网正在颠覆传统互联网，每天在手机和平板电脑上停留的时间达到146分钟，远远超过PC互联网100分钟。

显然，未来的互联网将是以移动网络链接为主的互联网，社会、市场、企业都需要具备相关技能的人才。作为高职院校，在课程开发中，有必要融合符合实际需求的知识、技能和技巧，贯彻 “专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程”三对接思想，坚持就业导向，开展满足社会需求、市场需求、企业需求，发展与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育。

一、突出职业能力培养的项目化课程标准

1.从职业能力需求分析确定课程目标

职业能力包括职业操作技能、职业精神、职业信念、职业道德、团队协作、交流沟通、学会学习等方面的胜任职业岗位工作的相关素质素养。职业能力需求分析就是在职业活动调研的基础上，剖析确定具体职业岗位 （群）的职业能力，构建针对职业能力培养的课程体系，进而确定各课程的教学目标，特别是职业能力目标。

为适应移动互联网行业和企业的需要，对岗位群和对应的职业能力的分析后，确立以移动互联网页设计、网站前端开发、网站建设的综合技能为主要教学目标，培养具有网页设计、网站建设、交互设计能力及终身学习能力的高端技能型专门人才，适应于各行业的移动互联UI设计师、前端开发工程师、网站开发工程师、APP界面设计工程师等岗位。

2.从专业能力、方法能力和关键能力三方面确定课程标准

通过毕业生回访、一线技术人员反馈信息、移动互联网热点和趋势、参加国家级职业技能大赛，以源于实际需求并经过教学改造的典型案例为载体，设计体现移动互联网站设计的工作过程、技术和行业发展趋势的学习情境；通过教学模式设计、教学方法设计、教学目标设计、教学考核改革等，从专业能力、方法能力、关键能力三方面进行细化，制定了课程标准。

二、课程内容设计

1.课程内容的整体设计

传统的课程内容设计讲求章节体系，课堂训练与实际项目的需求相对分离。面向职业能力培养的课程的整体设计中，以产教融合为导向，以职业能力培养为指引，按照工作过程对课程内容进行序化，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识学习与实践技能训练融合，激发学生的学习兴趣和内在动力，达到课程教学目标所要求的职业能力和 “必需、够用”的理论知识。

《移动互联网站设计》课程立足于移动互联网发展进入到第三个阶段的时代大背景，结合行业的发展现状以及人才缺口，以学生为主体的、以就业为导向、以职业能力为指引。在课程内容的选择、设计、考核中，遵循以下思路：1）从就业岗位的趋势需要出发，选择与设计课程教学内容；2）以培养岗位综合技能为主线；3）学生掌握一个网页设计基础，培养拥抱快速变化的移动互联网能力；4）培养学生五大关键能力：网站策划建设、网页设计能力、创新能力、与客户沟通能力、项目组团队合作能力。

2.课程内容的教学方式

课程改变过去以完成网页各独立元素的设计与制作的做法，为落实教、学、做一体化，产教融合，教学方式采用遵循以下的思路：1）以学生直接经验的形式，通过具体的网页设计项目，让学生具有感性认识；2）通过增强学生关于职业内容和工作环境的感性认识，进而获得与职业相关的专业知识和技能；3）通过典型的案例，让学生自主探索、运用融合于实践行动中的新知识、新技能。

3.课程内容的单元项目设计

课程内容的整体设计是针对一门课程，而单元项目设计是针对为实现课程教学目标的各个子项目的设计，在这些子项目的设计中，考虑 “以学生为主体、教－学－做一体化、重视过程考核”，着重项目的递进提升。

在 《移动互联网站设计》课程的单元项目设计中，选择能调动和激发学生学习兴趣的项目，在学生动手完成项目的过程中，通过对作品的演示、点评，将知识、考核融于 “做”的过程中，并使学生的职业能力获得不断的提升。在最后的综合项目中，更是要求学生从用户需求分析开始到草图设计、网站线框图、CSS运用到用户满意度调查的整个过程。

根据移动互联网站设计的主要应用和当前设计趋势，设计了7个单元项目：

在这个大型 （准）真实项目中，要求学生仿照在企业工作岗位的要求，提交如下表的文档资料，从而理清思路，理解在实际工作中的工作过程，进一步实现产教融合，培养职业能力。

表2 单元项目设计

表3 基于产教融合的准真实项目的文档要求示例

三、结束语

作为实践性强并与行业要求紧密联系的 《移动互联网站设计》课程，涉及的实际问题比较多，包括：如何更有效地开展以就业为导向的师资队伍建设、以就业为导向的学生职业生涯教育，开发产教融合的教学场所和各类教学资源，教学内容、学时分配以及如何满足企业对各岗位用人需求的关系是课程开发建设过程中需要思考的问题。

〔1〕李克强.让职业教育为社会源源不断地创造人才红利［EB／OL］.http：／／news.xinhuanet.com／2014－02／26／c 119519602.htm

〔2〕顾准.职业能力培养视角下的高职项目化课程教学改革［J］.黑龙江高教研究，2011，（12）：171－174.

〔3〕11个在新终端上的网页设计趋势［EB／OL］.http：／／www.leiphone.com／1212－warlial－web.html,2013－12－9.〔4〕移动应用网页设计的趋势和范例［EB／OL］.http：／／www.leiphone.com／web－design－mobile－apps.htm l, 2013－9－10.

On Vocational Computer Course Development Docking Professional Competence——take the MobileWeb Design as an examp le

Lu Yuanrong1，Li Xiaoting2
（1.Guangdong Engineering Polytechnic；2.Guangdong Pacific Asset Management Co.Ltd，Guangzhou，Guangdong 510520）

The future internet will be mainly about mobile web connections.Talents with related skills are widely needed.Teaching design of the MobileWeb Design should start from occupation needs to choose course content，and to cultivate five key abilities：website design and construction，web page design，innovative ability，communicative ability and team work spirit.

mobile internet；occupational ability；curriculum exploration

TP3－4；G712

A

1009－9522（2014）02－0038－03

2014－04－01

陆远蓉 （1971－），广东工程职业技术学院，信息系统项目管理师，主要研究方向：多媒体技术应用、项目管理。