如何把英美文化渗透到大学英语教学中

周盛

摘要：英美文化作为英语这门语言的文化背景，在英语教学中占据着十分重要的地位。基于新时期英语教学和学习的新要求，在大学英语教学中，要适当渗透英美文化。本文试从英美文化与中华文化的差异入手，分析如何把英美文化渗透到大学英语教学中。

关键词：英美文化；渗透；大学英语；跨文化

语言的的发展离不开文化的发展，两者息息相关，密不可分。随着我国加入WTO和发展世界贸易，英语作为世界上使用最广的语言，已经有越来越多的人意识到学好英语的重要性。然而，因为对英美文化不了解，很多学生在学习英语过程中感到力不从心。现在高校英语教学中普遍存在这样的弊端：课堂只传授知识，而忽略了知识和技巧背后隐藏的文化影响和文化教学，这些被忽略的文化内容，又恰恰影响着学生学习英语的兴趣和效率，同时也影响着学生“学以致用”的能力。过去一成不变的教学方式下教育出来的学生，往往书面表达能力强于口头表达能力，他们学习了一种语言，却不能灵活地运用这门语言与人交流。随着经济全球化的需要，这个问题越发突出，我国高校英语教学需要改革和创新的呼声也越来越高。

我国新改版的大学英语教学大纲中明确提出，高校英语教学不仅要让学生掌握基础知识，还要提高文化修养。这就对大学英语教学提出了更高的要求，指引了新的方向，如何在大学英语教学中渗透英美文化，是当今大学英语教师努力探究的新课题。

1.英美文化与中华文化的主要差异

文化是社会意识形态的集中反映，包含了社会意识中方方面面的内容，也集中反映了一个民族、一个区域的政治经济、风俗习惯、文化内涵等。研究英美文化于中华文化的差异性，有助于大学英语教师在课堂上减少和解决两种文化带来的思想冲击，帮助学生更好的掌握英美文化。

首先是中国与其他英美国家在发展形态上的不同，造成的文化形态的差异。中华民族世居亚洲中部，过着稳定的农耕生活，数千年的繁衍，形成了稳定的家族文化和家国文化。在这种安土重迁的思想影响根深蒂固，就注定了中华民族的文化形态是一种静态的文化形态。历经历朝历代，最终形成了以仁、义、礼、智、信及以和为贵的中庸思想。与中华民族不同，英美国家在历史的发展中长期迁移，地域内不同民族的争斗十分剧烈，在这样的情况下，就注定了英美文化是一种动态的文化，英美文化所倡导的价值观也与中华民族有着根本上的不同，他们更倾向于自由主义和个人主义，这与中华民族的文化有着强烈的冲突。

其次是价值论理的差异。在中华文化中，“君为臣纲，夫为妻纲，父为子纲”的三纲思想以及“仁、义、礼、智、信”的五常思想一直占据着十分重要的思想地位，在新时代思想解放的今天，中国人骨子里恪守的中庸思想依然占据绝对地位，家庭在个人生活发展中所占的比率最大，这在一定程度上，也限制了个人的发展。英美文化中的个人主义和自由主义，则决定了英美文化中要求人人平等自有发展的意愿，所以就算是家庭成员聚餐，他们也会选择AA制就毫不奇怪了。

再次是禮仪表达的差异。在礼仪交际上，中华文化表现出于英美文化的巨大发差。举个例子来说，中国人见面往往表达关心会问对方：“你吃饭了吗？”而英美文化中却从来不这样表达，他们会用简单的“你好”来表明自己的热情。同样的，在与陌生人打招呼时，中国人会根据对方的年龄和性别等，选择不同的称谓，如年纪超过自己很多的男性为“爷爷”，女性为“奶奶”；与自己的父母同辈的，可称为“叔叔”或“伯伯”；与自己同辈的陌生人为“大哥”或“大姐”。而在英美文化的礼仪形态上，他们只根据对方的婚姻状态，称呼对方为“先生”或“女士”、“小姐”，在家庭称呼里，他们更愿意直呼对方的姓名，而在中华家族理念里，这是绝对不礼貌的。

中华文化与英美文化的诸多不同，注定了两种文化必定存在着思想冲击。只有充分掌握这两种文化的差异，并把握合适的维度，在大学英语教学中，才能更好的渗透英美文化，帮助学生培养跨文化意识，提高语言使用的灵活度和交际水平。

2.在大学英语教学中渗透英美文化

《论语》说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”了解英美文化与中华文化的差异性，也更方便学生们领悟不同文化之间的包容性，而学习从来都不是一个被动的事情，最好的教学莫过于引导学生学会自主思考，自主学习。那么，如何引导学生自主思考和学习呢？这是高校英语教学面临的共同难题，也是教育中不得不解决的难题。心理学上认为，内驱力能够激发人的行动力，换言之，让学生在心理上接受英美文化，并引导学生主动接触英美文化，培养学生内在的兴趣，才是最佳的学习方案。要做到这一点，唯有在不知不觉中将英美文化融合与教学，并为教学服务，才能提高学生的学习兴趣和学习效率，培养学生的跨文化意识，在“润物细无声”中达到最佳学习效果。

第一，是要推广大量英美文学作品的阅读。英美文学作品集中反映英美文化，是英美社会形态的极度浓缩，学生通过接触英美文学作品，能够最直接的触摸英美文化的原始形态，了解和认识到英美文化跟中华文化的最大不同。另外，通过英美文学作品的原滋原味阅读，能够让学生更深入的体会到英语的句型结构、语法，久而久之，也能够将之灵活运用，摆脱死记硬背的古板学习方法。这种不同于传统灌输式的学习方式，学生在学习过程中占据着主体地位，他们可以自主选择读什么类型的书籍，读哪一方面的书籍，既兼顾了自己的兴趣爱好，也兼顾了知识的积累和文化陶冶，阅读过程更放松，思维更开阔，学习效果也更好。

第二，要结合多媒体教学手段来推广教学。多媒体技术的发展，也为大学英语教学提供了便利，多媒体的灵活运用，表现在不但可以用于播放正规教学的PPT课件，也方便教师在课堂上播放一些独具特色的英美电影、歌曲、戏剧等，通过对这些独具特色的艺术作品的观看倾听，体会艺术作品中的情感，继而领会深藏于作品中的文化因素。这种娱乐轻松式的学习，能够减少学生的负担，通过提高学生的审美能力，继而提高学生捕捉文化因素的觉察力。另一方面，视觉和听觉的冲击，也能够让学生更直观地体会到文化差异带来的思想冲击，处理好自己的内在情感，认识、接纳英美文化。

第三，要在课外鼓励学生真正投入到英美文化的认识和接纳中去。只认识和了解一种文化，只能做到表面上的平和，对学生使用英语交流能力的提高效果微乎其微。只有从心底接纳，才能灵活运用，因此，课堂外的努力也必不可少。除了在课堂上的学习，也可推荐学生阅读一些关于英美文化的直观介绍，如《欧洲大观》《欧洲文化》等书籍，让学生对英美文化的脉络、形态等有一个初步的、系统全面的了解，基于这种直观的感受，从而细细揣摩英美文化，在与中华文化的差异性比较中，得出对英美文化的不同感受。在课堂外组织学生参观一些英美文化艺术展，通过开展英语辩论赛、英语角、英语交流活动，如有能力和条件，也可亲临现场听取以英语为主要语言的会议等，都能够培养学生的跨文化意识。

总之，在大学英语课堂上渗透英美文化，已经是新时代英语教学的新要求，对于培养学生的英语交流能力有十分重要的地位。英语教师不但要让学生学好英语，也要帮助学生开口说英语、说好英语，减少和消除在不同语种沟通中产生的误解。通过对学生综合素养的培养，继而培育学生成为适应时代要求的综合型人才，成为跨国际交流的主力军。（作者单位：重庆三峡学院外国语学院）

参考文献：

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