利用阅读课教学培养学生的阅读能力

邢丽梅

【摘要】 在信息化与国际交流高速发展的今天，英语教学更加重视听、说、读、写四项基本技能的训练，同时在考查方面特别突出了阅读能力的测试。笔者在本文中就如何更好地利用阅读课教学来培养学生的阅读能力展开了一些论述。

【关键词】 阅读课 教学 培养 学生 阅读能力

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）05-052-01

在信息化与国际交流高速发展的今天，英语教学更加重视听、说、读、写四项基本技能的训练，同时在考查方面特别突出了阅读能力的测试。实际上，阅读能力的测试在各地的试题中均占据了整个卷面的70%以上，这也足以证明阅读能力在英语学习中的重要地位。那么，从小培养学生的阅读能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，是中小学英语教师不断探索的课题。笔者经过多年对阅读课教学的实践发现，利用阅读课指导、培养学生循序渐进的阅读能力是一个很重要的教学手段。

新目标在每单元的A部分即安排一篇阅读对话，B部分又安排了一篇阅读课文，要求学生在掌握已有词汇的基础上，能在几分钟内读懂对话，回答几个主要问题。然后再读一遍，回答教材安排的针对性问题。通过阅读和回答这些问题，学生已对本课内容有了大概了解。教材已经提供了适宜的教学材料及方法步骤，那么如何调动学生学习的积极性，运用英语思维的能力，才是我们教阅读课要解决的主要问题。为了培养学生的阅读能力，一定要使其逐步养成整体阅读的习惯。以往中学教授课文的方法是以分析课文的知识点和语法点为主，教师和学生关心的是语法结构和关键词用法，至于文章的中心思想、作者的观点等等，却不大在意。这种阅读方法实际上是把课文看成是语法结构和句子、词语的堆砌。这种阅读方法是培养不出学生的阅读能力的。科学的阅读过程就是读者运用自己的知识和经验对文章的意义进行猜测、证实，再猜测、再证实的心理活动。要想取得令人满意的阅读效果，就要掌握良好的阅读方法。笔者在课堂教学中把阅读课做了以下细化：

第一步：以最快的速度读完文章。在这一步里，要尽可能快速通读完文章，不要担心有些地方还不能完全理解。第一步的目的就是让学生对文章的内容结构有一个总体了解，找到作者的基本思路，也就是找到我们通常所说的文章的中心思想。

第二步：迅速阅读问题，注意每一问题的主语、谓语动词及重要的疑问词，带着问题阅读，可以促使我们思考，可以使阅读活动目的明确，在阅读时有意识地搜寻主要内容，记忆这些主要内容。对一些阅读问题关系不大的信息就可以跳过。另外，读问题时最好能判断哪些问题与文章存在直接关系，即可在文章中直接找出答案，哪些需要推理，哪些需要做出结论等等。带着问题阅读是一种积极的学习方法。第二步的目的就是让学生阅读文章时知道应该找些什么。

第三步：再次快速阅读。通过这一步，学生已能知道一些重点词、事实或有关材料在文中的位置。对于文章中的特殊信息，譬如说时间、地点、人物、事件等，可以边阅读，边用笔划下来，若遇不理解的地方要及时做上记号。在这个步骤中，先将较容易的问题处理完。

第四步：带着未解决的问题重新阅读。这一步是最后一次阅读全文。阅读时，头脑中务必记住这些问题，进行细节阅读。对于由中心展开的细节，尤其是不能立即看出来的深层信息，一定要仔细阅读。在此必须提醒学生：为了不影响阅读速度，不能回读，不能中途产生畏难、厌烦等不良情绪，要坚持将全文读完。这次阅读有助于解答难题。

第五步：做一些收尾、检查工作。如果经过前四步还有问题没答出，就尽可能地在所给的选项中，排除一些明显不可能的选项，猜测一下答案，以提高得分率，切忌空选。

教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的阅读学习方法，如果能形成习惯，这种方法则会成为学生阅读理解最为省时、最有把握的一种。此外，还要记住一点，即使能完全弄懂文章的文字含义，但回答不出问题，就不能算理解了文章。相反，如果对文章某些地方不甚理解，却能作出正确答案，那么也可以算是取得了阅读的成功。通过这种教学方法，培养了学生的阅读能力，学生渐渐提高阅读水平，能阅读与所学课文相当的课外读物，从而提高英语表达能力。总之，在阅读教学中，教师既要帮助学生打下坚定的语言基础，还要培养学生良好的阅读技能。