韶关地区聋教育教师专业化发展研究的意义与策略

刁辉雄

【摘要】 特殊教育的普及和发展是衡量一个国家普及教育是否充分的一个重要方面，也是衡量文明程度和公民素质的一把重要标尺。而特殊教育学校教师专业化发展是特殊教育事业发展必然的要求和重要的途径。目前，韶关特殊教育学校教师专业化发展由于地域、经济、资讯欠发达等原因造成严重滞后，本人在特殊教育学校任职多年，从事聋教育也有十几年的时间，针对聋教育教师专业化发展中存在的问题、研究的紧迫性、解决问题等方面，结合实际情况作了前期的调研与思考，旨在通过研究与实践，能有效提升本地区聋教育教师的专业水平，推动韶关地区及周边县市特殊教育事业的发展，为圆特教梦、中国梦添砖加瓦。

【关键词】 专业化 聋教育 聋教育教师专业化

【中图分类号】 G762 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）05-126-02

一、“专业化”的概念

教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。“教师专业化”的基本含义：一是教师专业既包括学科专业性，又包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。二是国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；三是国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

现代教育理念下，聋教育教师“专业化”不仅要求具备基础教育的知识和方法技能外，还要求构建基于特殊教育理想与信念的专业道德和品质，进一步掌握特殊教育的心理学、教育学、职业课程技能及聋教育专业等知识，持续学习，向“双师型”教师方向转变。

二、制约韶关地区聋教育教师专业化发展存在的问题

随着新课改的深入发展及国内外形势的变化，对教师专业化发展的要求也越来越高。在全面推进课程改革的形势下，对聋教育教师也有了新的要求。可是面对社会新形势、学生新学情及新课改发展的新要求，本地区聋教育教师的专业化发展要得到发展出现了严重桎梏的种种因素。据初步调查，突出表现在：

1. 提升专业化水平的途径严重不足，具体表现为：缺少相应的评价机制，没有专门的特殊教育培训机构和学术团体，特教培训体系仍不够完善、规范等；

2. 师资配备不够合理，特殊教育专业程度、水平差别较大；

3. 缺少名师典范，自我提升意识薄弱；

4. 教师职业认同感弱，职业倦怠情绪严重；

5. 教材编制陈旧落后，教育教学理念、手段传统；

6. 职前、职中与职后教育脱节，各类培训重形式而轻内容和过程；

7. 教育教学科研意识薄弱，能力有待进一步提高；

8. 教师运用现代教育技术开展教育教学工作能力有待学习与提高。

三、开展韶关地区聋教育教师专业化发展研究的意义

随着时代的发展，社会对聋教育教师的要求越来越高，此类教师专业化发展的问题也日渐突显。在韶关地区关于聋教育教师专业化发展问题的研究，至今还是一项空白。因此，通过此研究探索出一套有正确理念、可行性强的策略与机制，能进一步推动韶关地区聋教育教师专业化发展的策略与机制，形成本地区聋教育教师专业发展工作范式，具有重要的意义。

1. 适用社会发展形势的需要

随着新课改的全面开展，提高教学质量越来越重要，由基础教育向素质教育转变势在必行，这就对教师提出了新的要求。教师素质正在受到基础教育变革形势的挑战，而应战的对策唯有提高专业化水平。习近平总书记在2013年的教师节慰问信中提出：“教师要牢固树立终身学习理念，不断提高业务能力和教育教学质量；牢固树立改革创新意识，踊跃投身教育创新实践，适应现代教育的需求。”新世纪以来，全国各地对教师的专业化发展有许多研究，取得了许多创新成果，但这些主要是针对普校教师，针对特殊教育教师方面很少，就别提聋教育教师专业化的研究。

2. 地区聋教育事业发展的迫切需要

据今年初韶关市教育报表统计，目前我市在校聋生（含弱听学生）约有150多名，108名在我校就读，其他在普校随班就读和在县市区特殊教育学校就读。然而，师资的配备及教师的专业化发展不足，不仅制约了聋教育的发展，还让聋生的学习和发展也受到了局限。

3. 全面和完善韶关地区聋教育教师专业化发展问题研究的需要

特殊教育的发展和普及是衡量一个国家普及教育是否充分的一个重要方面，更是衡量一个国家社会文明程度和公民素质的一把重要标尺。据韶关市教育局教研室数据统计，到目前为止，还没有关于本地区聋教育教师专业化发展的相关研究，也没有专门的培训机构和考核机制，聋教育教师的专业化发展受到了严重的制约。

4. 发挥地利条件，共享研究成果

韶关地处广东北部，所以又被称为“粤北山区”，是广东欠发达地区。我校作为韶关地区的特殊教育学校（含聋校）中，办学规模是最大、资质最老、教学实力最为雄厚，开展此项研究旨在研究一条适用于韶关地区聋教育教师队伍专业化发展的有效途径，不仅能进一步推动本地区聋教育教师专业化发展策略与机制的形成，并能成为本地区聋教育教师专业发展工作范式，为本地区教师专业化建设提供参考，也希望将研究成果推广普及到其它的同类学校，共享研究成果。

四、开展韶关地区聋教育教师专业化发展研究的策略

我校是一所含听障、智障的综合型特殊教育学校，至今已有55年的聋教育办学经验。近年来，我校结合自身条件，开展了聋教育教师专业化发展的前期调研与研究，为我市聋教育的可持续发展提供人才保障，突破本地区聋校教师专业化发展的瓶颈，推动本地区特校教师专业化的快速发展。我们的研究策略是：

（一）建立聋教育教师专业化发展的长效机制

1. 设立专业培训机构和学术团体；

2. 建立相应的考核激励机制及教师服务行为量化机制；

3. 坚持学校培养和学历教育相结合，制定针对性强的继续教育规划；

4. 建立教师成长档案。长效机制的建立和完善是一个较缓慢的过程，在这个过程中，研究小组将对出现的问题和不足展开深入研究，确保研究的完整性。

（二）增强师德培养，提升职业认同感，向“事业”认同→“专业”认同转变。主要在以下三方面进行探索：

1. 多形式开展师德培养，提高教师的专业道德品质和服务意识；

2. 建立学习机制，激励教师自我提升；

3.建立人性化的教师管理制度，提升教师的幸福指数。

（三）多渠道开展专业化学习，培养研究型教师。预设通过七方面展开：

1. 开展名师、骨干教师、“双师型”教师培养，树立典范、引领进步；

2. 开辟专家讲堂，加强教师专业化发展理论建设；

3. 成立专门的研究组，建立科研激励机制；

4. 研发“校本课程”，开设有地方特色的校本培训；

5. 建立专门的特殊教育区域网站，强化本地区内同行之间的交流，共同进步；

6. 与其他地区同类学校建立“帮扶共同体”，构建交流学习平台；

7. 学校制定科学的教师专业化培训规划，将聋教育专业知识培训系统化、长期化、实效化。

（四）多元化宣传，减弱社会偏见，传递正能量。

“国家的希望在教育，教育的希望在教师”。促进聋教育教师专业化成长是加强特殊教育内涵建设的保证，教师专业化不仅是一个发展的方向，更是一个不断深化的过程。促进教师专业化发展对学校乃至个人都有重大意义，是一件势在必行，刻不容缓的事情，是时代的呼唤！特殊教育学校只有促进教师的专业化发展，让教师成为终身学习者，才能始终站在社会进步的前沿。相信在这一系列的策略下，定能提升聋教育教师的专业水平，推动韶关地区及周边县市特殊教育事业的发展，为圆特教梦、中国梦添砖加瓦，韶关特殊教育事业明天一定会更好！

[ 参 考 文 献 ]

[1]唐春梅，成慧平.《特殊教育师资专业化培养的问题与对策》[J]《中国特殊教育》，2006.

[2]谈秀菁.《中国教师专业化研究对特殊教育师资培养的启示》[J]《中国特殊教育》，2006.

[3]陈婉芬.《特殊需要教育视域下聋校教师专业化发展研究》《山东师范大学》，2010.

[4]陈韵竹.《教师专业发展背景下特殊教育教师继续教育问题及对策研究——以成都市武侯特殊教育学校教师为例》（2010）.

[5]吴迪.《特殊教育教师的专业自我的结构及特点研究》（2012）.

[6]艾述华.《国内特殊教育教师专业发展研究综述》（2013）.