有话就该好好说

顾永进

【摘要】 通过对初中学生口语交际情况的调查，解读目前初中学生“有话不能好好说”的现状，找到造成这些现状的五大原因：以自我为中心；语言匮乏；逻辑思维能力缺失；没有良好的听的习惯；受方言的影响严重等。并据此从文以载道、学以致用、补充语法、学会“听“、学好普通话等五个方面提出解决这些问题的有效措施。

【关键词】 口语交际 文以载道 语法知识 听的能力 普通话

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）05-018-02

初中生的口语交际从来就是一个大问题。为此，我对我校学生作了一个调查：在校期间，通过学生的课前演讲，课堂讨论，课间交流等形式展开观察。暑假期间，通过加入他们的QQ群，上网聊天了解他们的口语交际水平。结果发现中学生的口语交际水平之病，已到了非治不可的地步，他们很多人不会说话，说不好话。如果再不加以引导治理，那可真是前景堪忧啊！

一、初中学生“有话不能好好说”的现状

1. 课前演讲差强人意

课前演讲是语文课堂相当流行的一种口语训练的形式，相信很多兄弟学校也在积极采用，我对此也做了尝试。但是结果大多不如人意：让学生就某个话题讲一段话，却往往只能听到一句话，之后就见他低头不语，且再无声息。所以课前演讲很多时候只能停留在课前读书读报，背诵诗词的初级阶段，要想再进一步让学生讲自己的话，真是难比登天。

2. 课堂讨论形同虚设

现在的语文课要求学生在“自主、合作、探究”中学习，课堂讨论是经常要有的。但我仔细观察过学生的课堂讨论，绝大部分同学只是把课堂讨论时间当成课堂休息时间，一听说讨论，马上就有人叽叽喳喳，讲一些与课堂毫不相干的废话；还有些人就你看我，我看你，大眼瞪小眼，谁也不说话；有的人还会低头沉思片刻，然后就进入梦乡。轮到他们起来发表讨论成果时，往往是三言两语表个态，然后就一言不发，呆若木鸡。

3. 课间交流原形毕露

我作过留心观察，发现我们的学生在课间几乎全是使用白话（广东方言，又称粤语）交谈，很流畅，但有的也相当粗俗，很多本是骂人的话在他们那里成了发语词。对同学是如此，对老师和家长也没好到哪里去。笔者看过太多学生与老师之间的对峙，学生与家长之间的争执。

4. 校外交流大有问题

暑假期间，我利用QQ上网与一些同学聊天，结果刚一上线，就有同学发通知：老师上来了，大家注意点。第二次再上改用隐身登陆，这次我又发现了“新大陆”：之前还算斯斯文文的那些同学全都露出了庐山真面目，有些互相攻击对方，有些谩骂诬陷他人，有些背后议论老师，有些发一些无聊的图片和信息，更多的同学是毫无主见，整晚就知道“嗯嗯”、“哦哦”、“嘻嘻”、“哈哈”地随声附和，随波逐流。

二、初中学生“有话不能好好说”的原因

1. 过于自我，是非不分

初中阶段这个特殊的年龄阶段造成了很多初中学生在与人交际时，总是以自我为中心，不能把交际双方置于平等的位置，总觉得自己要高人一等，别人对自己就该千依百顺。一旦他心中的这种地位被打破，比如老师教育，家长批评，同学争执的时候，他就会愤愤不平甚至暴跳如雷。在他们不少人的心目中也没有高尚、善良、仁爱，只是充满了自私、狭隘与猥琐的想法。

2. 学而不用，语言匮乏

这个问题困扰了太多的学生，他们心里有话却偏偏找不到适当的语言去表达。其实我们看看现有的中学语文课本，每一课都有不少的生字词要学生掌握。且不说那些不爱学习的同学们不会去学，就算那些愿意学习的学生，他们学习的尺度也大多停留在会读会写死记硬背这个阶段，字音字形词义都一清二楚，就是不知道怎么去使用。

3. 逻辑混乱，表达不畅

自从语文课不考语法知识以来，许多老师也就不再给学生讲解语法知识，学生也就不懂主谓宾是甚，定状补为何。不管是说话还是作文都患上了语法不通，逻辑混乱的痼疾。语法知识的缺失不但使学生说话写作时语句不通，更使学生的思维陷入混乱。就算老师想要去帮助调整修改，也会觉得无从下手，回天乏术。

4. 不愿意“听”，不懂得“听”

在调查期间，我发现一个有趣的现象：两个因争吵而拳脚相向的学生，经过老师的仔细推问，连一个冲突的理由也没有，只是没有听明白对方的意思，或者只是听到一半就断章取义，结果双方越闹越僵，终致于要诉诸武力才能收场。现在的初中学生普遍缺乏良好的“听”的习惯，老师的话，不听；家长的话，不听；别人的话，都不想听。不听的结果就是堵塞了自己的两只耳朵，把自己活生生变成了聋子，再变成了哑巴。就像那些不幸的听障儿童一样，听不到别人讲话，自己也就学不会讲话。

5. 粤语国语，混淆不清

本校所处的珠三角属于粤语方言区，这种南方语系的方言与北方语系的普通话相去甚远，发音差别很大，语法也有差异。我们国家的学校教育要求使用普通话，而学生从小对自己的方言耳濡目染，说话和思考都以之为基础。所以当普通话遭遇白话，常常会落在下风，因为学生只是在课堂上极其有限的时间里学习使用普通话，就算是课堂上，同学之间讨论交流也大多用方言来完成，更别说课间和放学之后，那更是方言的天下了。

那么怎样才能让他们做到有话能够好好说呢？

三、让初中学生“有话能够好好说”的措施：

1. 重拾“文以载道”，再现教化功能

“文以载道”我们讲了许多年，也做了许多年，就我自己的成长经历来说，那些做人的道理从来都不是从品德课，政治书上学来的，而是从语文课，从文学作品中那些精彩的故事，生动的人物当中去领会，体悟出来的。文学作品对于一个人成长的重要性可见一斑。但是自从有所谓专家说有些老师把语文课上成了政治课之后，很多语文老师都把语文课上成了纯粹的工具课。“文以载道”的教化功能缺失了，剩下了政治课本里那些冷冰冰的僵硬教条，学生在苦背之时早就厌烦不已，哪里还能真正去体会！所以，要让我们的学生学会平等、尊重、明是非、知荣辱、辨美丑，那就请正视和重拾语文课“文以载道”的教化功能。也许，一篇作品，一段情节，一个形象，甚至于一句对白，就足以影响一个学生的一生。学生的道德修养提高了，表现在口语交际中自然就会少一些自私，粗俗和暴戾；多一些尊重，高雅与祥和。

2. 加强字词积累，提倡学以致用

现在很多语文老师都不太愿意在字词上下功夫，认为学生会认会写就可以了，却没有真正意识到这些积累是在为学生的知识大厦添砖加瓦。因为只有积累多了，理解透了，学生在运用时才能得心应手，信手拈来。因此我们语文老师应该意识到：字词虽小，不可轻弃。不但要学生积累，还要督促学生去掌握，去运用。用多方能“熟”，“熟”才能生“巧”，“巧”了，就能化腐朽为神奇。学以致用，才是教育的目的。

3. 补充语法知识，训练逻辑思维

从字、词、句讲起，同义词、近义词、反义词、褒义词、贬义词、中性词可以帮助学生有效地丰富自己的词汇量，更准确精微地辨析、把握词义，让学生在口语交际中能够准确地用词。讲清句子成份的知识，可以帮助学生在口语交际中说出结构完整的一句话来，避免一句话缺胳膊短腿，歧义重重，含混不清。同学们能够说明白，才能让人听明白，既可减少无谓的误解和争端，又能使学生混乱的思维逐渐清晰。所以，老师们，行动吧，补一补语法，不要在乎中考考不考，而要想想学生们今后面对的数十载人生。

4. 培养“听”的习惯，提高“听”的能力

“听、说、读、写”四大能力，把“听”排在了第一位，可见“听”的重要性。我们想要学生能够有话好好说，就必须先教会学生有话好好听，认真地听，仔细地想，加以分析推敲，抓住重点核心。如非万不得已，绝不打断别人的话，用尊重自己的心态去尊重说话的人，从中学习别人的长处，反观自己的不足。这样才能加强沟通，减少误会，取长补短，完善自我。

5. 做好中国人，学好普通话

学生在校外讲不讲普通话我们很难管得到，但回到学校还是一口方言，我们就很难交待得过去，一来是敷衍国家推广普通话的政策，二来也是对学生成长的不负责任。毕竟我们有很多学生将来要走出这个方言区，到时候还用粤语方言与人交际，其结果可想而知。因此，本着对国家尽职，对学生尽责的精神，不管克服多大阻力，都应该在校园内坚决推广普通话，培养学生用普通话思考、交流、写作的习惯。

有话就该好好说，说来简单，做好不易。但我相信，只要我们肯努力，就一定能让初中学生的口语交际水平有一个大的提高，让他们有话就能好好说，让文明儒雅之风永驻校园。