培养学生健康人格根在家庭教育

卢树珍

【摘要】 教育学生学会做人是德育工作的根本任务，培养学生健康人格是德育工作的根本目的。笔者认为，在德育工作中，培养学生健康人格，关键在教育，根在家庭教育。本文从家庭教育角度出发，针对家庭教育存在的种种问题，要求班主任多了解学生的家庭教育状况，走进学生家庭，把脉家庭教育，并采取行之有效的办法引导学生，培养学生健康人格，促进学生健康成长。

【关键词】 学生 健康人格 家庭教育

【中图分类号】 G636 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）05-008-01

随着社会的快速发展，价值观念的多元化，尤其是家庭问题的日益增多，家庭教育水平参差不齐，青少年学生与家长观念的差异，这些都会对青少年学生的成长产生这样或那样的影响。其中，家庭教育对学生个性心理的影响至为深远。因此，我认为，在德育工作中，培养学生健康人格，关键是教育，根在家庭教育。

那么，我们应如何结合家庭教育，培养学生健康人格？在此，我从家庭教育角度，浅谈几点看法：

一、了解家庭教育，预防心理偏差

家庭是孩子成长的摇篮、孩子的港湾和第一所学校，良好的家庭教育有利于孩子的健康成长。相反，不良的家庭教育，则会抑制孩子的个性发展，影响孩子的身心健康。我班曾有这样一位女学生，平时性格娴静，待人热情，成绩也不错，但作为班干部，她对班上一些意见不一的事情经常沉默不言，从不发表自己的观点，平时与她的谈话总透露了一种自卑感。为此，我打电话给她的母亲了解情况。出乎我的意料，平时在学校表现优秀的学生，她的母亲却在电话中向我大发唠叨，说人家的孩子成绩表现如何优秀，而她的孩子却如何糟糕，还时时为些小事与父母争吵等等。显然，是母亲一种望女成凤但又恨铁不成钢的心理，造成她的眼里只看到孩子的不足之处，过多地批评了孩子，挫伤了孩子的自信，也造成了她对父母教育形成一种潜意识上的反抗，从而对她的学习形成了一种不良的心理影响。针对她的这种情况，我认为在学习生活中，应对她多给予肯定。例如，在日常班级工作，我还有意安排一些班务给她去完成，但都只是向她交待任务，至于采取什么办法、如何去做，我都不过问，而是等她做好工作后再去肯定、表扬她。同时，我还加强了对她家长的联系，并向其家长提出建议，让家长多表扬孩子，多进行心理沟通，增进亲子之间的感情。经过一个学期，我发现她的自信心明显得到提升，性格也更乐观开朗了。因此，作为班主任，在做好班级管理工作的同时，也要密切注意学生的家庭教育问题，预防学生出现心理偏差，以保障学生健康成长。

二、走进学生家庭，跨越心理障碍

古语有云，“子不教父之过”、“有其父必有其子”。父母教育孩子是天经地义的事情，但教育子女的效果又与父母自身的涵养、教育方式有紧密联系。如果孩子经常受到家长训斥或在吵闹中成长，他的性格容易变得敏感、暴躁、易激动与好斗。

三、把脉家庭教育，摆脱成长迷茫

随着青春期的到来，孩子的生理和心理都发生了一系列的变化。中学生也开始关注异性，渴望接触、了解异性，甚至可能萌发对异性的好感或爱慕之情。这本是青少年学生在青春期发展中的一种正常心理现象，但在不少父母的眼里，却认为是孩子“早恋”、“拍拖”的征兆。也就是说，孩子“早恋”问题，早已成为父母们最为担心的话题。

那么，我们应如何处理？在此再以实例加以分析。

在学期中，班上来了一位从外省过来的插班女生，由于是单亲家庭，跟母亲住在一起，所以我在平时对她也关注颇多。她似乎也很快就融入了这个新的集体，表现得不错。但学期将要结束时，我发现她对学习的积极性下降了，上课老走神，成绩也退了一大截。与她母亲联系了解到，她母亲怀疑她“早恋”了，她母亲说常有一个男生打电话找她。她母亲还说到，在严厉审问下，女儿承认与学校里的一个男生很要好，但并不承认是“早恋”。气得把女儿关起来，不准她周末出门，结果之前亲密无间的母女关系变得紧张僵化了。在掌握了这些情况后，我没有直接去找她了解情况，而是静观事态的发展。一段时间后，我发现这位学生的确与班上的一位男生交往很密切。原因是她是刚从外省转学到这个新的班集体，很多东西不熟悉，甚至连语言沟通都有困难，而班上的那位男生热情大方，经常给予她照应帮助，所以交往的确比较频繁。我心平气和地与她谈起转学以来这段时间的学习生活，让她谈谈这里的老师、同学与朋友，自然地就将话题转到她和那男生以及她母亲对她这件事的处理态度上来。我对她说，像她这一时期的学生对异性的喜欢心理是正常的，随着生理和心理年龄的不断成熟，少男少女会感受到强烈的异性吸引的情感撞击，进而对她说清楚一旦早恋，将对两个人的一生和家庭带来极大的不良影响。还让她明白，母亲尽管管教方式有所不当，但这也是责任所致，母亲一个人带着她已不容易，应当体谅母亲的一片苦心。在事实与情感面前，她受到了极大的震动，幡然醒悟，很好地处理了这一问题，向母亲承认了错误，学习成绩也很快赶了上去。

上述案例告诉我们一个道理：面对学生的情感问题，班主任必须要学会把脉家庭教育，以朋友的身份、平等的地位进行与学生谈心，帮助学生处理情感上的波动，引导他们走过这段在青春期发展中必经的迷茫期。

综上所述，作为班主任，在解决学生心理障碍的工作中，除了关注学生在学校的表现之外，还应多了解学生的家庭教育状况，走进学生家庭，把脉家庭教育，并采取行之有效的办法引导学生，培养学生健康人格，促进学生健康成长。

[ 参 考 文 献 ]

[1]吴增强.中小学生心理教育[M].上海：上海科学技术出版社，2003年7月.

[2]郑庆贤.学生心理健康与社会适应[M].北京：国际文化出版社，2002年7月.

[3]沈贵鹏.思想品德[M].北京：人民教育出版社，2013年7月.