幼儿园常规培养中应注意的几个问题

林晓培

摘 要：幼儿教育作为整个教育体系的起始阶段，是整个国民教育的基础，因此，幼儿园的教学活动体系、教育方式和教育内容就显得非常重要。自《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布至今，幼儿教育在各个方面都取得了令人欣喜的成就，幼儿园在对幼儿综合能力的培养上有了长足的进步。然而，目前国内对于幼儿园教育的研究并不充分，对于幼儿园常规培养中的问题也缺乏概括性的总结。

关键词：幼儿培养；幼儿教师；教学观念

当前，幼儿园常规培养过程中存在着大量亟需解决的问题，导致无法真正做到幼儿教育促使幼儿综合能力发展的目标。孩子正出于热衷学习新鲜事物，模仿大人言行的时期，而幼儿教师是幼儿在幼儿园的学习生活中接触最多的人，他们的言谈举止将会直接影响到幼儿习惯的养成。因此，在幼儿园日常教学和管理过程中，教师必须规范自己的言行举止，做好幼儿的典范。

传统的教学观念依旧禁锢着幼儿教师的思维，以教师自己为中心的教学模式没有得到根本性的转变。随着幼儿教育改革步伐的不断深入，要求教育过程中由“以教师为中心”转换为“以幼儿为中心”。尤其是要求幼儿园在对幼儿的常规培养中必须根据孩子性格差异、水平差异的基础上，强调做到课程目标设定的差异化。对于性格非常活泼好动的孩子，教师就可以为他设定些画画之类能够锻炼耐心的活动，对于过于安静的孩子则应该鼓励幼儿积极参与集体活动，帮助幼儿不至于造成太严重的性格分歧。

幼儿园常规培养的教学内容安排过于单一，忽视了对幼儿兴趣的重视也是一个普遍存在的问题。因此，无论是课程教学还是游戏设置都应该根据幼儿的年龄阶段特点进行。幼儿教师可以鼓励幼儿参与设定游戏规则，引导幼儿提出适合自身兴趣的规则，便于激发幼儿的参与兴趣，达到教学和游戏的目的。在进行角色扮演时，孩子对于好人和坏人的定位和分工有着自己的理解，比如，高大的孩子饰演好人，这和大人的思维是不一定啊，如果教师一味根据自己的意愿分配角色，就会使学生产生抵触心理，而且教师制定某个幼儿扮演坏人可能会伤害孩子敏感的心灵。

教育评价是既能有效衡量幼儿园常规培养质量,也能够有效提高幼儿教师的教学水平和促进幼儿教师教育观念的有效转变，将会有效地推動幼儿教师教学经验的增长。在进行幼儿教师教育质量评价时，必须注意对幼儿教师常规培养效果的教学评价不应当仅仅是看幼儿的学习效果，还应该根据幼儿综合能力的提升效果做出相应、合理的评价。

尽管近些年来，越来越多的人开始重视幼儿园常规培养的重要性，但是，无论是政策的安排，还是政府教育专项资金的倾斜度，对于幼儿园的扶持力度是远远不够的。这就要求政府相关部门应该研究解决幼儿园面临的种种问题，在教育政策上做到相应的扶持，整合优质的教育环境资源，培养优良的幼儿教师队伍，丰富幼儿园的教育活动内容，提升幼儿园常规培养的效果。

不好的园内环境将会对幼儿的心理成长和生理成长造成不可弥补的损害，而积极向上的幼儿园环境有助于帮助幼儿潜移默化地养成良好的行为习惯，还能够决定孩子一生的性格。因此，幼儿园必须为幼儿提供一个健康向上、充满阳光的学习环境，让孩子在幼儿园常规培养中感受团队合作的魅力，与人交流的魅力，引导幼儿成长为阳光向上的中国未来的中流砥柱。

如果幼儿园常规培养的过程中能够注重并解决这些问题，就能够帮助幼儿养成良好的行为习惯，对于孩子适应陌生环境有着深远的影响，为幼儿一生的发展奠定良好的基础。

编辑 代敏丽