谈语文课堂的文本回归

杨春梅

教学改革不是在形式上改来改去，那不是问题的根本。课堂教学如果单从方法中求效应，找出路，单从形式上寻找突破口，必然导致肤浅平庸，因此，根子还在教师。

所有的教学都是“冰山法则”，教学就是要引导学生透过浮在水面上七分之一的知识而看到水面下七分之六的深层意蕴，重思考、重感悟、重体验、重创造，引导学生体会言外之意、意外之象、韵外之致、味外之旨。

我以为语文课堂教学当务之急是放弃表面上虚假的繁华，重视文本回归。一节成功的语文课不是花哨的形式，重点是教什么，而且一篇课文并不是面面俱到，只要教会学生一点，让学生有一点收获，就算成功了。这并不是每个老师都明白的。以人教版九年级上册第三单元为例：

这一个单元是小说，安排了四篇课文，分别是《故乡》《孤独之旅》《我的叔叔于勒》《心声》。小说有它的共性，就是抓住“三要素”：人物形象、故事情节、环境描写来具體分析，鉴赏小说的语言魅力，学习作者独特的写作技巧，从而挖掘作品的主题。但是，我认为这四篇小说在教学时除了这些共性，应该有每一篇课文的个性，这个性就是要求学生在共性之外，必须重点掌握的。

《故乡》一课重点应放在分析人物，学会作者刻画人物形象的方法。小说塑造人物的方法是多种多样的，有概括介绍，也有形象描绘；有外貌和内心描写，也有行动和对话描写；有正面描写，也有侧面描写。在写本文中的人物小传的过程中，可以看出对闰土主要采取了肖像描写、语言描写、动作描写。“变”是重要特征，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字。如，对闰土，就可作这样的分析：闰土是一个代表了中国封建农村因贫穷、落后的生活重压而变得麻木、愚昧的农民形象。重点让学生学会刻画人物形象的方法。

《孤独之旅》重点让学生体会环境描写的作用，文中有衬托残酷的自然环境、推动故事情节发展、烘托主人公的心情等作用，学会如何在写作中用环境描写突出主题。

《我的叔叔于勒》这一课情节波澜起伏，重点教会学生学习用对比的手法表现作品主题。这是于勒的“曲线人生”：我们通过于勒贫富变化了解作品主题，从而学习作者的写作技巧。

《心声》这一课的重点是把握标题“心声”的四层含义：

第一，深埋在京京心底的亲情、友情。

第二，京京渴望表达自己内心感情的愿望。

第三，作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。

第四，作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长。

通过对标题含义的深刻分析，掌握中考题型里理解标题含义那类题型的解题技巧。

其他课程学的不是文本本身，而是文本所负载的内容，唯有语文课，它主要不是学习文本内容，而是文本本身。语文教材之所以是教材，其核心的本质在于是否为作为语文学习主体的学生提供了进行语言信息处理的适当典范、空间、机会和过程。

当今教学泛化成了“百科全书式的教学”，缺少“学科味”。对多媒体教学理解的表面化，过分追求声、色、光的花俏，以画面观赏代替文本解读，结果把课堂教成了影视欣赏课。呼唤课堂文本回归，是我们眼下教学的当务之急。

编辑 代敏丽