如何在小学语文课堂中 渗透素质教育

王瑞

摘 要：语文学科具有很强的人文性特征，为学生的素质教育提供了更为广阔的平台。小学生的心理活动频繁，表露十分明显，所以，教师必须要抓住小学生这种特殊的心理特征，在课堂上营造轻松和谐的氛围，全面优化小学语文课堂教学提高教学质量，潜移默化地渗透素质教育。教师要改变教学思想对学生进行素质教育，不仅要使学生全面掌握运用语文知识，还要提高学生的综合素质。

关键词：小学语文；课堂渗透；素质教育

小学语文在进行课改后，素质教育已经全面迅速地渗透到了日常教学中，语文学科不仅具有交流的工具性特点，更具有超强的人文性特征。而小学生现实的心理活动虽然明显，但并没有成熟，这就需要小学教师在课堂中积极地渗透素质教育，帮助学生构建完整成熟的心理品质。

一、小学生要养成良好的学习习惯

语文学习是一种习惯，良好的学习习惯既是语文素养提高的途径，又是语文素养的集中体现。良好的学习习惯不仅要求学生规规矩矩地写字，同时也要求其仔仔细细地阅读，更要真实的感情感悟。《义务教育语文课程标准》提出的新概念要求教师要以教材为中心进行随文随堂讲解，从而促使小学生养成良好的语文学习习惯。

二、教师要为学生建立合理的学习期望

小学语文教师必须为生建立合理的学习期望。不仅要注重学生对于语文知识的掌握，更要注重学生情感的发展趋势。每当考试当前小学生的心理压力都会增加，教师需要帮助学生建立一对一的互帮互助关系，使小学生可以为自己订立明确的学期期末目标。

教师需要在课堂上言传身教地进行语文教学，用自己独特的人格魅力直接影响学生的学习情绪，得到学生心理上的认可，形成师生双面互动提升的关系。师生在课堂上彼此相互信任，同时教师以平等的地位帮助学生感受教育，教师所有问题的提出都应当适应不同类型的学生。在平等的教学氛围中实现教学互动，在取得彼此的信任与尊重后，于潜移默化中培养学生的民主意识。

三、师生共同树立“大语文”的思想观念

语文主要是語言的接受与运用，而语文来源于生活又应用于生活。小学语文所倡导的是将课堂中的知识应用到现实生活中。语文也只有在现实生活中才能真正发挥其独特魅力。我们巧妙地设计问题情境，使师生心灵沉浸其中，体会生命所有的真善美。“大语文”观念就是将语文放到鲜活的社会中去，让它经受社会的磨炼，最后得到最为完美的升华。

参考文献：

李少茹.浅谈小学语文朗读教学［J］.学知周刊，2011（8）.

编辑 代敏丽