小学数学教学之我见

马丽萍

摘 要：小学数学是非常基础的课程，不仅培养学生学习数学的兴趣，而且锻炼学生的思维能力和空间想象能力。与文科科目不同的是，数学要求在记忆理解的基础上学会灵活运用。

关键词：数学教学；学习兴趣；教学方法；思维培养

本篇文章主要是建立在江苏教育出版社出版小学数学教材基础上（以下简称苏教版），提出了在教学实践中如何提高学生的学习兴趣以及提高教学质量的教学方法和技巧。我国新一轮基础教育课程改革的核心是变革教学方式与学习方式，构建适应时代发展要求的课程体系，苏教版小学数学教材主要着力于改变课程中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在苏教版教材的基础上，提高教学质量可以从培养学生的学习兴趣和教师的教学方法上进行改进。

“兴趣是最好的老师。”成功的教学所需要的不是强制，而是激發学生的兴趣，如何让学生在一个非常愉悦的氛围中学习知识是非常关键的。而这主要体现在课堂教学的导入阶段，可从以下几个方面来培养学习兴趣：一是创设探索性情境，激发学习兴趣；二是创设疑问性情境，诱发学习兴趣；三是创设竞争性情境，引发学习兴趣；四是创设游戏性情境，提高学习兴趣；五是创设故事性情境，唤起学习兴趣，六是创设操作性情境，调动学习兴趣。有了学习兴趣，学习就会事半功倍。

一、课堂上要让学生成为学习的中心

提前了解学生的已有知识水平和生活经验，学生的认知规律，准确把握新旧知识的连接点和生长点，找准教学的起点。培养学生用数学的眼光观察世界、从现实生活中搜集信息、分析信息、发现数学问题、提出问题和运用数学知识解决实际问题的意识和能力，引导学生提出有价值的数学问题，特别是要让学生经历由现实问题抽象出数学问题一直到建立数学模型的过程，让学生在这一“数学化”的学习过程中，掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得必要的数学思维训练和基本的数学活动经验，培养构建意识和初步的建模能力。同时在数学学习过程中培养学生勇于表达、善于倾听的良好学习品质，使学生学的快乐，学的主动，在获得知识与技能的同时满足学生的情感需要。

二、创设教学情境

创设教学情境能使课堂教学更接近现实生活，加强感知，突出重点，激发思维。使数学生活化。如：在低年级教学“元角分”时，认识了“元角分”是人民币单位和它们之间的关系后，根据书本要求，创设了一个游戏：模拟了一个商店，请一名小朋友当售货员，其他小朋友是顾客，用复印的人民币来买东西。在轻松活泼的教学氛围里，学生愉快地巩固了知识，进一步认识了“元角分”三者之间的数量关系，并在情境中提高了应用数学的能力。

三、注重发散性思维的培养

以人的发展为本是现代课堂教学中首要突出的目标，学生积极主动地参与学习是整个教学过程的中心思想。现代的课堂教学过程应当具备积极性、求异性、广阔性、联想性等发散思维的特性。可以从以下几方面着手：第一，训练思维的积极性；第二，训练思维求异性；第三，训练思维的广阔性；第四，训练思维的广阔性。发散性思维的培养对以后数学的学习是非常有帮助的。

数学历来就具有两大功能:一是实用功能，即生活、生产、科技、国防需要数学来运算,因此科学家说:数学是科学的皇后；二是开发智力的功能:即培养人的大脑思维能力,数学运算是一种极好的智力体操。针对苏教版小学数学教材的使用，在教学过程中应进一步培养学生独立思考，有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清晰，有自己独特的见解，会问、会说，会用不同的方法解题，喜欢追求不同的解题策略等各方面的综合能力。同时，还需进行进一步让学生通过学习方式的改变获得可持续发展的能力。能够更好地运用数学运算，促进人的大脑细胞的发展发育，为进一步深入学习打好基础。

参考文献：

吴建华.提高小学数学练习设计与实施的有效性.教育导刊：上半月，2008（12）.

编辑 曾彦慧