浅谈实验教学中学生兴趣的培养

董艳

《义务教育化学课程标准》指出：义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力。我认为，初中化学学习中兴趣培养较知识传授更为重要，只有激发学生学习化学的浓厚兴趣，才更有利于学生日后的学习。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生的学习兴趣。

挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功能，对于进一步激发学生的学习兴趣，进一步转变学生学习方式意义极大。新课程新理念也认为，要重视知识与能力的协调发展。让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识。下面是笔者课堂教学中的几个实验的改进和延伸。

一、引导学生自主探究，激发学生参与意识

人教版教材第一单元课题2《对人体吸入的空气和呼出气体的探究》一课，本节课的一项重要内容是如何收集一瓶呼出的气体，有的学生说可以直接对着瓶口向集气瓶内吹气；有的学生注意到准备的器材中有吸管，于是提出可以用吸管伸入到集气瓶底部，然后向瓶中吹气；只有很少的学生通过翻阅教材后能说出用排水法收集呼出的气体。大多说学生对排水集气法比较陌生，于是，我找一名同学到前面为全体同学演示如何用排水法收集满一瓶呼出的气体，对不足之处教师加以补充。然后将学生讨论得出的三种收集气体的方法分别写在黑板上，然后让学生分成三大组，每组选择一种收集方法来收集呼出的气体，并对吸入空气和呼出气体进行探究。

实验后请每组学生汇报探究的结果，结果总结如下：

■

实验后總结：用排空气法和用排水法都可以用于收集呼出的气体，通过同学们大胆的猜想和实践成功验证了空气和呼出气体的差别，今后的化学学习中一定要大胆猜想，用自己的实践来证明它。

这节课后我反思，如果教师直接就告诉学生用排水集气法来收集呼出气体，那么学生就失去了一次很好的思维锻炼的宝贵机会，对学生日后化学的学习是很不利的，因此教师对教材研究、开发和整合在化学教学中尤为重要。

二、延伸课堂实验教学——丰富课堂教学内容

《溶液的形成》一课中，教材中有碘分别在水或汽油中溶解性差异的对比实验，这个实验中汽油有明显的刺激性气味，我在做实验的时候面露夸张的难色，前排的几个同学也能闻到刺激性的汽油味儿，实验过后我给学生留了一个拓展课题——以小组为单位提出一个对此实验的改进方案。

第二天课上，就每个小组提出的方案进行了阐述和讨论，最终同学们认为合理的方案有如下两■

小组讨论：哪一种方案合理呢？

经过讨论后，同学们能找出酒精中含有一定量水，会干扰对比实验现象；最后得出用食用油代替汽油效果较好。

三、设置课堂延伸问题——拓展延伸激发兴趣

在用铝丝和硫酸铜溶液探究金属活动性实验中，学生观察到的实验现象有：①铝丝表面有红色固体析出;②溶液颜色变浅； ③铝丝表面有气泡产生。学生在写该反应的化学方程式时就很犹豫，在生成物中努力想写出一种气体，但还不知道写什么。于是我突发灵感设置了一个讨论题——气体可能是什么呢？我们提出合理的猜想，根据已有知识储备学生提出可能是氧气、氢气、二氧化碳、水蒸气等，经过讨论得出二氧化碳是不可能的，那到底是哪种气体呢？这个问题请学生回去查阅资料，下节课进行交流。

第二天上课的时候，同学们都积极交流自己查阅资料的结果，效果要好于单纯的教师讲解。

实验是化学学科的重要组成部分，是实现科学探究的重要手段，引导学生学会观察实验并进行反思，从而培养学生自主探究的能力。通过实验来激发学生学习化学的兴趣是十分有效的手段，因此，教师在课堂教学中要抓住契机，让自己的课堂更加鲜活有效。

编辑 曾彦慧