浅谈小学三年级仿写指导策略

朱平

摘 要：为了提高小学三年级习作教学的有效性，开展了“作文教学有效性探究”课题研究，紧紧围绕“习作教学”进行问卷调查、课程研究、专题探讨、成果展示、阶段小结等教学教研活动。经过长期的教学实践和课题探究，归纳出仿写是突破三年级习作教学难点的有效手段。仿写训练不仅提高了学生的表达能力，而且降低了写作难度，激发了学生的写作热情，为以后的语文学习和人生发展奠定了坚实基础。

关键词：词语仿写；句式仿写；段落仿写；篇章仿写

习作教学已成为语文教学的热点和难点。写作教学在三年级语文教学中占据着相当重要的地位。然而，三年级学生的写作又显得困难重重。我们曾就“习作过程中学生最突出的问题”对本校三年级的45名学生进行了一次调查，结果如下：

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通过上述调查，我们发现，三年级学生的写作难点主要表现在无内容可写，内容不具体，流水账式作文以及其他。这类学生又以中上及中下学生为多。如何让学生掌握一定的写作方法，把自己已经拥有的材料自如、生动地表达出来，有效提高学生的习作水平，这是作为一名语文老师所必须要解决的问题。

针对学生在习作练习中出现的问题，结合三年级学生身心发展规律和语文学习特点，归纳多年的教学经验，笔者认为，仿写是突破三年级习作教学难点的有效策略。

仿写，顾名思义，就是模仿一定的范文进行写作。在三年级上学期的语文教学中，“仿写四部曲”围绕“词语仿写”“句子仿写”“段落仿写”“篇章仿写”四个阶段逐步展开。

策略一：词语仿写

词语仿写分为词语内容仿写、词语形式仿写和关键词仿写。

词语内容仿写。教师给出一定的词语，让学生写出内容相似的词语。在学习第一单元后，我给出了“碧绿”“蔚蓝”等词，让学生写出其他表示颜色的词语。学生们根据提示，写出了“金黄”“雪白”“漆黑”“柠檬黄”等词语。在学习第5单元后，我让学生写出与鸟相关的成语，他们写出了“一箭双雕”“鹦鹉学舌”等成语。

词语形式仿写。教师给出例词，让学生根据例词写出相同形式的词语。比如，写出AABB式、ABAB式、ABB式、ABCC式等等。

词语仿写在写作中还有一种方法，就是关键词仿写。关键词仿写的步骤是：确定习作训练目标；学习相关段落；品味关键词语；观察写作情景；用关键词仿写。

为了让学生抓住动作描写的关键词进行仿写，我就让学生仔细品味《翠鸟》第3段中句子“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”学生抓住“蹬开”“叼起”“贴着”等表现翠鸟动作特点的词语。然后我提示：“表现小鸟动作特征的词语还有哪些？”学生想了想，说出了“注视”“观察”“探头”“一伸一缩”“啄”等词，我把这些词写在黑板上。然后，我把事先准备好的鸟笼放在讲台上，用面包喂鸟，让学生观察鸟的动作。最后，我要求学生用黑板上的提示动词描写小鸟的捕食过程。

学生们的作文都写出了出色的段落。其中一个学生是这样写的：

那天，我撒下一片面包喂小鸟。它先探出头来，一动不动地观察，趁我不注意的时候，它迅速地把头一伸一缩，就把面包丝叼到嘴里了。然后，它转过身去，一点一点地啄起来。

词语仿写的作用在于可以让学生们积累更多优美的词语，让他们学会顺利准确地表达。词语仿写也必须建立在词语积累和仔细观察的积累上，才能达到很好的效果。

策略二：句式仿寫

我们使用的是北京师范大学出版的语文教材。该教材的一大亮点就是在每单元的“语文天地”中列出了本单元的句式训练重点。教师可以根据这些重点对学生进行句式训练。

句式仿写主要训练学生使用一定的修辞手法写作。其主要训练步骤是：确定训练目标；选取目标句子；品味句式特点；结合生活仿写句子。

本学期的一个训练目标是要教会学生使用比喻的修辞手法描写句子。为了让学生们学写比喻句，我让学生们仔细品味《葡萄沟》中“茂密的枝叶向四下展开，就像搭起了一个绿色的帐篷。”和“走在街上，仿佛置身于喧闹的海洋。”两个句子。学生们品味了“就像”“仿佛”两个比喻词，明确了比喻句的本体和喻体。然后我启发他们：我们还可以把什么比喻成什么？学生的世界是充满想象的世界，他们的答案生动形象，充满了丰富的想象力。

最后，我要求学生们使用“就像”“仿佛”仿写比喻句。学生们写出了很多颇具童心童趣的比喻句。

“柳树的叶子向四下展开，就像一个害羞的小姑娘”。

“粉嫩的花瓣向四下展开，就像一汪彩色的泉水”。

“走在幸福大道上，仿佛置身于葱绿的森林。”

“夜晚，走在金花镇的小巷中，仿佛航行在安静的海洋。”

对比喻句的仿写，既锻炼了学生的想象力，又培养了学生的观察力，更重要的是提高了学生的表达力，降低了写作难度，激发了学生的写作热情，增强了写作信心。

句式仿写还可以训练学生使用排比修辞描写句子。

为了训练学生使用排比修辞描写生活中的声音，我让学生仔细品味《你一定会听见》中的句子“当山间的清泉如一道银箭奔向溪流，当哗啦啦的大雨打向屋脊，当小水滴清脆地落在盛水的盆子里，当妈妈开水龙头淘米煮着饭，当你上完卫生间拉水抽马桶，你总能听见些什么吧？”。学生们抓住了四个“当”的句式特点，然后我启发：清晨，你走进校门时，会听见哪些声音呢？学生们根据我的启发说：“同学们说话、走路、大声笑的声音”“门卫叔叔拉开铁门的声音”“我搬出椅子的声音”“小组长叫我们交作业的声音”。我再让他们描绘那些声音。孩子们找出了“嘻嘻哈哈”“哗啦啦”“刷”“交作业了”等词语。最后，我让孩子们用刚才学到的句式和词语描绘清晨同学们进校园的声音场面。

孩子们仿写出了丰富多彩。

有一个孩子是这样写清晨校园的声音的：你听过校园的声音了吗？当小朋友蹦蹦跳跳地说笑着来上学的时候，当门卫“哗啦啦”地拉开大门的时候，当我“刷”地一声从课桌下搬出椅子的时候，当小组长大声叫着交作业的时候，你总会听到些什么了吧？

通过仿写，孩子们不仅顺利地写出了生活中常见的声音，而且还学会了使用排比的修辞手法。

策略三：段落仿写

诗歌是进行段落仿写最好的范文。诗歌仿写的训练步骤是：确定训练目标；品味诗歌形象和语言特点；结合实际，感悟生活中类似的形象，用诗歌中的语言特点描绘生活中的形象。

《义务教育语文课程标准》对第二学段的写作提出了明确要求：能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。为了锻炼学生的想象力，我选取了《我想》作为范文，先品味诗歌前3小节的诗歌形象和语言特点。我启发学生，读了诗歌后，你仿佛看见了什么？听到了什么？想到了什么？这些问题旨在让学生感悟诗歌形象。在回答这些问题后，我让学生们找找，作者使用了哪些词语描写春天的形象？学生们找到了“接”“悠”“汲取”“伸”“装”“看”“瞧”等词语。第三步，我再联系生活实际，让学生们找到春天还有什么景物？夏天呢？秋天呢？冬天呢？第四步，我让学生们利用自己喜欢的词语，用诗歌的形式描写自己喜欢的季节。

学生们的作品异彩纷呈：

我想把鼻子

安在花苞中。

闻着鲜花的气味，

享受这美好的时光。

闻啊，闻——

香味把我带入了甜美的梦乡。

我想把眼睛

装在白云上。

看天空美丽的云霞。

看夕阳下通红的太阳。

看啊！看——

美景把我带入了奇妙的幻想！

散文中的优美段落也是训练学生仿写优美的记叙文。为了让学生按照一定的顺序写作，我选取了《翠鸟》做范文。第一步，我让学生自己品读课文第1段，归纳作者从上到下的行文顺序。第二步，观察小鸟，按照从上到下的顺序，说说小鸟的特点。第三步，仿照范文段落，描写现实中的小鸟外形。

学生们的作品有：鹦鹉喜欢停在大树上，一双肉色的小爪子紧紧地抓住树枝。它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像黄色的头巾，绣满了灰色的花纹，背上的羽毛像淡绿色的外衣，腹部的羽毛像金黃色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张弯曲而又尖利的嘴。

科技说明文中的精美段落可指导学生运用学过的说明方法仿写说明文。说明文虽不是三年级习作训练的重点，但通过仿写，这些9岁左右的学生还是可以使用简单的说明方法写出很准确的说明文章。

为了让学生学会写简易的说明文字，我选择了《海底世界》做范文。第一步，我让学生们仔细品读课文第4段，品味“列数字”“做比较”说明方法的特点。第二步，要求学生以“车辆”为题，说说不同种类机动车的数据和特点。第三步，仿照范文，以“车辆”为话题，写一段说明性的文字。

学生们的作品也是令人惊叹。

公路上，各种各样的车辆川流不息。公共汽车能乘五十多人，但开得并不快。小汽车虽然只能装几个人，但是它能够开得飞快，它们总是在公路上飞奔，像一支离弦的箭一样冲向远方。大货车上面有一个巨大的斗，斗里装得满满的，“轰隆隆，轰隆隆……”地从眼前开过，让你感到它上面的东西要掉下来似的。还有一种车，是警车。警车见了红灯也可以不停下来，其他的车见了它都要让路。警车有时拉响警笛，那时候它一定是在执行任务。

策略四：篇章仿写

篇章仿写是仿写的最高阶段。学生们根据自己喜欢的一篇范文，选择自己的表达方式，写出自己喜欢的文章。篇章仿写的步骤是：明确写作要求，提供优美范文仿写。

学生们最喜欢仿写的文章是《我希望我的房间是……》。首先，我让学生们用想象的手法写一篇想象中的房间。然后，让学生自己阅读张晓风的作品《我希望我的房间是……》，最后，让学生们自拟标题，仿写想象中的房间。

我只做了简单的写作指导，学生们就写出了颇具个性的文章。

我希望我的房间是一所学校，我当校长。小熊、小兔、小狗全都来当我的学生，我开着车送它们上学放学。

我还希望我的房间是游乐园，衣柜是可以爬的山，床是跳跳床，还有许多玩具，我要请我的朋友们来玩，不要钱。

我特别希望我的房间是魔术屋。长长的夹心饼干做墙，地板是巧克力，窗帘是面条，像瀑布垂下来。衣柜是开心果，被子是面包做的，软软的，香香的，漂亮极了。

学习通讯单元后，我设计了一个写作目标，让学生们写一写自己与亲人联系的一次经历。这篇文章看起来简单，说起来还是很容易，但真正让不同层次的学生们用文章的形式写出来，很有难度。学生容易泛泛而谈，内容不具体。还有一部分学生表达方式简单，整篇文章就是打电话中的对话描写，对话写完了，作文也就结束了。文章不生动，不具体。

为了解决这一难题，我让学生们先熟悉“开卷有益”中《在互联网上》，注意文章的表达顺序，抓住关键段落，品味关键词语，再仿写。

我班上一位姓曾的学生是这样写的：

星期五晚上，我做完作业，就急急忙忙跑到电脑前。妈妈在厨房叫我：“鑫鑫，有什么事等吃完饭再做。”我回答道：“妈妈，您忘了吗？我要和在云南的小姨联系。今天，我要让小姨看看我练习的书法作品呢。”

我启动电脑，耐心地等待互联网的启动输入。打开了互联网，我赶忙按了自己的QQ。我看见小姨发来的信息了！小姨询问家里的情况，我认真地敲击键盘，一一做了回答。我对妈妈说：“妈妈，小姨说我写得很棒！还要我多多加油，多多练习。”

接着我饶有兴趣地看了小姨拍的云南照片：有丽江、有石林、有雪山，还有白族小姑娘跳舞，我仿佛进入云南美景之中与白族小姑娘一同跳舞。

互联网真是方便了人们的生活，拉近了人们的距离，我一定要好好学习电脑。

综上所述，仿写的基本步骤为：确定训练目标—品味精美范文—结合生活实际—仿写优美篇章。我把这四个步骤取名叫“仿写四部曲”。

在学会仿写后，就要对学生们作文中易出现的问题等进行相关的指导训练，例如，标点符号的使用，作文格式的要求，标题的选择。

仿写作为小学习作阶段的一种有效训练方式，可以让学生们把课本中学到的表达方式运用到具体写作中去，从而学会观察，学会表达，降低写作难度，提高写作信心和兴趣。

不过，作为一种基础的写作手段，仿写也是有局限性的。它在一定程度上限制了学生思维的发展，不宜长期使用。它提供了一种模式，过多使用，还会让学生产生依赖和惰性。因此，仿写训练要和其他训练方式配合使用。

当然，写作训练不是一朝一夕的事，教师要在平时的阅读教学中渗透写作意识，进行写作指导。学生要在平时的课内外阅读中积累大量的好词佳句，优美篇章，还要有敏锐的观察力和丰富的想象力。

编辑 孙玲娟