浅议在中职语文作文教学中渗透职业素养教育

刘霞

摘 要：当今社会的发展日新月异，对人才的要求也越来越高，教育部提出“以服務为宗旨，以就业为导向”的职业教育的发展方向。语文是中职学校重要的基础学科，在职业教育中担负着举足轻重的作用。而写作又是语文教学的重点，通过分析中职写作教学的现状进一步提出写作教学应渗透职业素养的必要性。

关键词：职业特色；现状分析；职业素养

随着经济的高速发展，就业形势愈演愈烈，社会对人才的要求也越来越高，用人单位尤其更加注重人才的内在素质。中职教育是国家职业教育的重要组成部分，教育部在对中职学校培养目标的总体要求中明确规定：“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。”这一原则的提出，给中职教育指出了新的发展方向，也给中职教育的课程改革提出了新的要求。

一、语文教学的职业特色

语文是中职学校公共基础课的重要科目，新颁布的《中职学校语文教学大纲》（以下简称《大纲》）提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”

由此可见，《大纲》对语文课程教学的目标定位，立足点在为“形成综合职业能力，创业能力”以及“继续学习和发展”的能力奠定基础，其实质就是培养他们的综合职业能力，指明中职语文教育的方向。因此，在教学过程中，要充分发展语文教学的职业特色，培养学生的综合素质，为以后学生的就业及创业生涯做充分考虑，着重对职业素质的培养，使学生将来能更好地适应社会。语文教学的内容也应围绕这一宗旨来开展。

二、语文写作教学现状分析

作文是语文的“重头戏”，写作能力不仅是衡量一个学生语文水平的重要标准，而且对提升学生就业能力具有很重要的意义。目前中职学校语文作文教学的现状是：学生写作能力较低，对写作毫无兴趣，写作内容空洞，缺乏必要的素材积累，缺乏有效思维和理解分析材料能力，大部分学生抱着应付差事的心理，认为作文就是抄抄背背，不重视写作能力的培养。为什么会造成这一现象呢？笔者通过调查并结合自身教学经验得出以下几点体会：

1.文化基础较差，不重视写作

与普通高中学生不同，进入中职学校就读的学生大多文化基础较薄弱，有的学生甚至还停留在小学语文水平。据调查，90%以上的学生是因为文化课成绩偏差，考不上高中，抱着学一技之长的心理选择中职学校的。重专业、轻文化是他们的特点，他们普遍认为“我们是来学专业的，不是学文化的，毕业后也不用靠写作吃饭，写作没有多大用处”。因而自然轻视写作的学习。

2.写作水平较低，不会写作

中职学生薄弱的文化基础决定了其写作能力较低，写作成为让绝大多数学生头疼的问题，一到布置作文，他们就会叫苦不迭，他们大部分不知道如何写作，写什么，而是习惯参照所谓的“作文大全”，或者直接从网上下载照搬。在议论文写作中，立意不明，逻辑思维不清晰，思路狭窄，选取事例单一重复，文章没有说服力。在实际应用中，就连请假条都不会写，更加不知道“自我鉴定”为何物！

这不得不引起我们对写作教学的反思。根据新《大纲》对写作的要求，除了需要具备记叙文、说明文、议论文等常见文体的写作能力外，还需“掌握便条、单据、书信、启事、通知、计划等常用应用文的写法，做到格式规范、文字简洁。能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用”。然而，在现实教学中却普遍采取普高模式和标准来教育中职学生，没有彰显职业特色。学生看不到写作对将来就业的帮助，久而久之必然失去了兴趣。这反映了中职写作教学与现实脱节，没有结合中职学生的特点和未来发展的需要，与职业教育的实际不符，因此，为了提高学生对写作的重视，在写作教学中引入职业素养教育是非常必要的。

三、注重写作教学中职业素养的渗透

在对众多成功者的调查中发现，在构成成功的因素中，20％来自专业技能，80％来自于职业素养。“职业素养教育是全方位的，包括职业道德教育（思想品德）；职业意识教育（知识智能教育，心理素质教育）；职业行为教育（社会竞争意识，社会创新能力的培养）以及职业技能教育。”良好的职业素养是学生打开职业生涯的一把钥匙。

写作教学应以市场就业为导向，以职业素质为切入点，渗透职业化意识，有效激发中职学生的写作兴趣，提高写作能力。培养学生具备生活、工作中必备的写作知识，教师应根据学生的专业特点，按照贴近学生生活，满足工作需要的原则，将训练的重点放在常用应用文的写作上。比如，针对中职学生毕业后要进入社会，我们可重点设置求职技能训练，帮助学生掌握求职文书的撰写、个人简历的写作。学生在就业时一般都需参加用人单位的面试，面试中用人单位与学生的口头交流以及学生在求职信中展现的写作能力对于面试成功与否有决定性作用。而中职语文作文教学的职业特色就着重突出了这些能力的培养。另外还应帮助学生掌握常用的条据、计划、总结、商业合同、调查报告等应用文写作。有职业特色的中职语文作文教学注重实用技能的培养，这对于中职学生职业素质的培养是非常有利的。

职业素养仅仅通过知识和技能的学习是无法形成的，企业文化的陶冶，是养成良好职业素养的不可缺少的途径。中等职业教育以培养全能化一线实用性人才为目标，但当前很大一部分中职毕业生在工作初期不能立即适应工作岗位；而不少用人单位也认为应届中职毕业生难以很快融入企业，造成这一现象的原因虽是多方面的，但中职生对企业文化的陌生是其中一个重要原因。因此，中职语文写作教学中渗透企业文化，可以使学生逐步了解、习惯和自觉遵守相关职业的素质要求。可以使学生感受优秀企业的核心价值观、企业精神，特别是经营理念中的诚信意识、竞争意识，创新意识和进取精神、团队精神，体验企业的竞争压力与职业责任，从而激发起学习专业知识与技能的内在动机。既顺应学校本身在新时期改革发展的需要，又完成把学生培养成优秀技能人才的培养目标。有职业特色的中职语文教学非常注意职业意识的渗透，使学生既具备清晰的职业意识，又具备全面的能力结构，这样的中职学生在就业时就比纯粹的“书生型”学生更受用人单位的欢迎。

总之，中职语文教学应该以学生的发展为本，立足语文课程基本要求。摒弃牵强附会的语文专业化倾向，以培养综合职业能力为目标，突出语文的应用价值取向。强化语文教育中的人文精神熏陶，加强语文综合实践活动能力训练，为培养高素质劳动者奠定良好基础，真正实现职业教育的培养目标。

参考文献：

［1］王俊霞.中职语文作文教学之探索［J］.考试周刊，2007（14）.

［2］林少龙.论中职语文教学中学生职业素养的培养［J］.文教资料，2011（19）：66-67.

［3］李涛.职业素质缺乏阻碍大学生就业［N］.北京青年，2005.

编辑 温雪莲