初中数学教学 方法之我见

张晓丽

摘要：近年来，随着教育改革的不断深入，为了利用有效的教学资源，对学生数学进行更好的培养和教育，特别是初中学生的数学，探讨研究初中学生的数学教学方法成为教师主要面对和解决的任务之一。老师在教学中占据主导地位，不仅要教会学生数学，而且要教会他们如何学好、学通数学，因此，教师要十分注意教学方法、理论与实际的联系。

关键词：教学方法；学习环境；引入概念；重视过程

一、和学生建立良好关系，营造良好的学习环境和气氛

和高中学生相比，初中学生年龄较小，还不是很成熟，他们的塑造性很好，教师很容易在他们中间树立一个良好的形象，因此老师要注意言行举止。比如，老师可以在开课之前可与学生开开玩笑，讨论一下与本节课有关的趣味性题目，引起学生对本节课教学的兴趣。或者以猜谜语的形式来揭开本课的内容。以这样的形式开展教学，学生会对老师和教学内容产生极大的兴趣，引发他们对知识的渴望和探索。老师还应经常和同学们进行学习和生活上的互动，这样会让他们觉得老师平易近人，有一股强大的亲和力，同时也会对老师所教的课程产生一定的兴趣、这样才能达到教学的目的。

二、结合实际，引入概念

如今的初中数学教学目标明确提出了“运用所学知识解决问题”“将理论与实际生活紧密联系起来”等几个方面的要求。作为一名初中数学老师，我们需要选择适当的教学方案，充分将学生的积极性调动起来，让她们主动地去学习和探索，使他们养成自主学习的习惯。

概念属于理论性认识，学生一般容易接受，比较好理解。但是对于抽象性的概念，学生可能一時无法理解和接受，这就需要教师进行正确的引导，如何引导又将成为一个新的问题。在讲新概念新知识的时候，可引导学生实践和观察有关具体实物着手，这样比较容易揭示物体概念的实质和特性。例如，在讲解“梯形”的概念时，教师可以结合学生的生活实际，引入梯形的典型实例（比如，堤坝的横截面、梯子、古代金块的形状等），同时再画出梯形的标准图形，让同学们获得梯形的真实感知。比如，讲“数轴”的概念时，教师可以用秤杆上的点表示物体的重量。秤杆具有三要素：（1）度量的起点；（2）量的单位；（3）确定增减方向。这样以实实在在的物体启发人们用直线上的点表示数，从而引出数轴的概念。这种生动形象的讲述既符合认识的规律，又容易让学生接受，同时也会给学生留下难以磨灭的印象。

三、重视学习过程和实际应用

在教学过程中，不仅让学生学习到知识，而且还要让他们知道在生活中的实例和应用，要培养他们的创新思维和实践能力，尽可能让他们在生活中亲自实践体验，给予他们探索与学习的机会。

比如，在学习“时间和影长的关系”，老师很难给学生一个明确的答复和定值，在这个时候，老师可以带所有的同学和相关的实验器材在室外进行测试实验。同学们可在不同的时间段内，对物体进行测量，并加以记录。这样，学生可以自己在实践中得出结论，不仅让他们学到了知识，同时也提高了他们的实践动手能力。学生会在亲手实验中得到对知识的了解和渴望，也增加了对数学的兴趣。

四、合理地进行知识的迁移与延伸

学生容易学到一些理论知识，但是很难在实践生活中得到应用，这就给他们造成了一定的困惑，让他们觉得学习这些只不过是疏浅的知识，在实践生活中并没有实际作用，因此，老师在这方面要加强对学生的引导，加强对动手能力和操作的强化。

总而言之，为了改变初中学生对数学的学习方法，提高学生学习数学的兴趣爱好，教师应该在教学过程中改变以往的学习方法，与此同时还要注重提高学生的学习的效率，将理论和实践紧密结合起来，达到学、思、动相结合的高效效率。

参考文献：

张文远.论初中数学教学有效性策略［J］．时代教育，2014（2）．

编辑 温雪莲