九年级化学高效课堂构建策略研究

王吉香

摘要：新课改背景下，要想构建高效的化学课堂，教师必须要树立“以生为本”的教学理念，充分调动学生学习化学知识的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂教学活动中，促使学生完成“要我学”向“我要学”的转变。在日常的化学教学中，要注重师生之间的交流，构建和谐愉悦的课堂氛围，让学生能够畅所欲言，将见解讲述出来，从而有针对性地开展课堂教学活动，提高课堂的教学效果。

关键词：研读教材；高效课堂；探究兴趣

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获得最大教学效益的教学活动，与人们常说的有效课堂相比，更强调教学效益的最大化。在这一理念的指引下，课堂教学也发生了不同于传统教学的巨大变化，广大九年级化学教师为提高课堂教学质量和效益，进行着各种探索和努力，初步形成一套完整的教学理念。

一、认真研读教材，明确教学目标

教材是九年级化学教学的重要教学工具之一，因此，作为一线的化学教师必须要认真仔细地研究教材，抓住教材的主题和内涵，明确教学目标，从而有针对性地制订一系列的教学计划，促使化学课堂的教学效率得到提高。在化学教学中，教师不能明确化学教材的重难点以及教材编写者的意图，就不能够最大限度地发挥化学教材的效用，不利于学生系统地掌握化学知识，更加谈不上提高学生的化学技能。教学目标的制定要根据教材、课时以及学生的实际状况，三维一体的目标贯穿于课堂教学的整个过程，且应该有所侧重。在教学过程中，教师应该根据课堂的实际进展情况，随时调整教学目标，使每位学生都能够收获新知，使学生自觉主动地参与课堂活动，引导学生完成自我的评价。不同的教师选用的教学方法也不同，且学生的认知能力也不一样，教师也许需要花费很多时间和精力，甚至包含一些“无用功”，但是却是构建高效课堂的重要环节。

二、创设问题情境，激发学生的探究兴趣

在课堂教学中，教师要给予学生自主探究的机会，使学生通过自身的力量去探究问题，从而激发学生内心的求知欲望，从而不断地收获新知。在日常的化学教学中，我们要创设问题情境，这样不仅有助于吸引学生的注意力，还能够引导学生养成良好的探究习惯。好的问题情境，既能激发学生的求知欲望，使学生产生探究的动机，还能够引导学生积极主动地思考问题，收获新知识。在探究过程中，能够唤醒学生的问题意识，引导学生去发现问题、分析问题以及解决问题。但是，在教学过程中，我们要根据教材和学生的认知能力，创设恰当的问题情境，最大限度地发挥问题情境的作用，从而激发学生学习的積极性。

三、优化课堂结构，构建高效课堂

课堂是学生收获知识的主要阵地，因此要想提高课堂教学的有效性，就必须不断地优化课堂的结构。有效的课堂结构应该是线性教学设计和组块教学设计有机结合的产物。线性教学设计代表传统的教学设计观念，其往往是教师的“教”为出发点，以教学主线为轴贯穿于整个课堂，因此教师的“教”和学生的“学”往往受制于教学方案，不利于学生收获知识。组块教学设计往往是现代的教学设计观，其往往是以学生的“学”为出发点，以“教学块”或言之“学习单元”来组合构建课堂，一堂课可能是“多块”，也可能只是“一块”，更体现一种主题学习的风格，凸显课堂中师生的交往互动，凸显课程资源的创设开发及教学目标的动态生成。我们倡导多元的组块教学设计，但也不放弃一定范围内的线性教学设计。

综上所述，要想构建高效课堂，教师必须要以学生的实际情况为依据，不断创新改革教学的方式方法，充分发挥学生学习的主观能动性，促使学生养成良好的学习习惯。

参考文献：

［1］罗亚进.初中化学高效课堂构建策略［J］.数理化学习，2013（7）.

［2］韩奇.教师主导性与学生主体性的融合［J］.新课程：教师，2010（10）.

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