高职英语有效教学探讨

冶静芳

摘要：对于如今高职英语教学中有效性教学的缺乏，教师应该立足于教学实践，充分发挥有效教学理论的作用，对教学的内容进行改善，为学生提供语言学习的环境，因材施教，改革传统的教学模式，从而提高高职英语教学的有效性。

关键词：高职英语；有效教学；教学现状；探索

就现阶段我国的高职院校来看，学生的英语学习普遍存在一定的问题，英语学习上缺乏积极性，从而导致学生的英语水平都不高，因此，实行高职英语课堂的有效教学就显得尤为重要了，英语课堂的有效教学及有利于学生对英语的学习重拾信心，也有利于满足他们心理上的需求，从而充分调动起他们学习英语的积极性，最终提高他们英语运用的综合能力。

一、有效教学的含义

所谓有效教学，指的是教师在遵循教学基本规律的基础上，充分尊重学生的主体地位，在完成学校合理教学目标的前提下，对学生进行有效果以及有效率的教学，因而有效教学是一项跟随教学目标和教学内容以及学生的发展变化而会有所变化的动态系统。

二、高职英语教学的现状

1.教学理念以及教学模式较落后

现阶段，高职英语的教学模式一般都是采用PPP的格式，即讲授、练习以及输出。在这样的教学模式下，老师课堂上讲课的形式都是以传授知识为主，老师也是课堂中的决定着以及执行者，学生根本接触不到真正的语言交际活动以及真实的样本，因而学生的主体地位也没有被凸显出来，这样的教学理念以及教学模式违背了语言学习的基础规律，因而也就限制了高职英语教学有效性的发挥。

2.高职学生的英语基础较薄弱

就目前高职院校学生的构成情况来看，一般都是以高中生以及对口生为主，他们此前的英语基础相对来说比较薄弱，具体表现在对英语国度人文知识的缺乏、英语语法知识的缺乏、英语词汇量缺乏和听说读写能力较低等方面，这样的情况下，高职学生的英语学习积极性就不会太高，自然也就缺乏必要的学习自主性。

3.缺乏良好的英语学习环境

我们都知道，任何科目的学习都需要平日里的积累和使用才能会得到提高，英语学习也不例外，而就高职英语的课程安排来看，一周基本为四到六个课时，这其中即包括读写，也包括听说，因而对于学生来说，在这短促的时间内根本不能完全掌握老师授予的知识，更不用说应用了。

三、高职英语有效教学的探索

1.充分发挥师生的主体地位，建设和谐课堂

在英语学习过程中，老师和学生是双主体的关系，在这过程中他们相互成长、相互作用、缺一不可。因此，老师要充分尊重学生的主体地位，从而在英语课堂上建立和谐融洽的师生关系，营造出一个积极向上的课堂气氛。在课堂上，老师不能一味地授予，而是要和学生展开充分的交流，耐心地听取他们的建议和想法。在学习汇总的过程，学生做出的任何反应老师都要予以积极的回应，不能忽视或讥讽学生存在的错误，相反在学生犯错的时候应该给予其激励的言语，让其能够知错就改。在这样平等自由的师生关系中，学生的英语学习成果一定会有所改善与提高。

2.因材施教，分层教学

由于高职院校的生源组成不同，因而来自不同地方的学生英语水平都有高有低，在此情形下，传统的英语教学模式已经不适应高职英语的教学需要了，因而采取分层教学、因材施教的教学方法就尤为重要。所谓分层教学，其实就是根据不同学生的年龄、智力，抑或是性别来组成不同的教育课堂，从而对他们进行不同的教学，以便他们更好地学习英语。如今各高职院校中比较常见的就是按照学生入学时的英语成绩等将他们分为不同层次，然后安排在不同的班级中，这样英语老师就可以依据不同层次学生来进行不同的教学备课以及分层考核和评估。这样的教学模式遵循了因材施教、循序渐进的教学原则，同时还将英语课程以及教学的内容进行了优化，因而有利于高职院校学生英语学习成績的提高。

3.学校领导要支持英语教学工作，为学生创造语言条件

高职英语有效教学离不开英语老师的积极努力，也需要学习领导的重视和支持。学校应该积极为学生提供创造性运用语言的机会，更应该积极为学生的英语应用创造出更好的条件。譬如，学校可以多举行一些英语类型的活动，引导并鼓励学生多加参与，同时学习还应该不定期地让学生进行社会实践，将课堂教学与课外实践完美地结合起来，让学生英语的学习更具实用性。

总而言之，高职英语有效教学离不开师生的共同努力，也离不开学校和外界的重视与支持。在这些因素的完美结合下，高职英语教学才会更有成效，更适应时代发展的要求。

参考文献：

［1］钟启泉.“有效教学”研究呼唤教师决战课堂［J］.上海教育科研，2007（2）．

［2］姚利民.有效教学涵义初探［J］.现代大学教育，2004（5）．

编辑 温雪莲