如何提高初中语文阅读教学效果

吴胜友

摘 要：语文是一门灵活性较强的学科，始终是教育教学中的重点，初中语文中的阅读环节更是教学中的难点，教师总有一种对牛弹琴、词不达意、帮不上忙的挫败感，学生呢，总是觉得自己不能透彻理解文章内容，即使老师讲解了，自己也听不懂，理解不深。在教学中对如何提高初中语文阅读的教学效果，走出师生不能思想共通的障碍进行了探索，并得出几点经验，希望对各位同仁有所帮助。

关键词：初中语文阅读；阅读基础；阅读方式

在阅读教学中，学生感觉丈二和尚摸不着头脑，老师也带着学生做了很多的阅读，讲解了很多的例题，却仍然没有感觉到学生阅读能力的提升，因此如何提升初中语文阅读教学效果成为当务之急，以下是我个人总结的几点经验：

一、阅读基础

阅读是一个长期积累的过程，为了能够对文字有更为敏锐的洞察力和理解力，老师要做的不仅仅是让学生千篇一律地做阅读，而是要从基础抓起，将作为基础的字词句段训练让学生掌握好，学生才能更好地掌握“篇”。因此，在日常授课中，要时刻注意对于每个汉字、每个词语、每个句子、每个段落的详细解释，千里之行始于足下，只有对这些构成篇章的基础内容有着良好的理解，才能对文章有整体上的把握。例如，“财”这个词为什么是以“贝”作为偏旁呢？我会告诉同学们，在远古时代，冶金业技术没有发展之前，贝壳作为等价物存在于贸易中，第一次贝作为钱财资产的象征，出现在很多汉字里。在讲“无边落木萧萧下。”这句诗时，我会问学生，为什么用落木而不用落叶？因为落叶轻飘飘的没有落木的沉重感，不符合整首诗沉郁的情感，通过类似的问题和思考，逐步掌握句子的含义以及在文章中的作用，养成自主思考的良好习惯，从而达到提高阅读水平的效果。

二、阅读内容

阅读内容要新颖有趣，老师在为学生找做阅读训练的阅读材料的时候，要找适合学生阅读、吸引学生眼球的、贴近学生生活的文章，从而激发学生的阅读兴趣。要避免找过于枯燥、没有主旨、远离生活的文章。例如，假如你找一篇《论黑洞技术与理论》学生肯定没有耐心读完整篇文章，因为这种高深的，对于阅读者的知识水平和逻辑思维都有一定的要求，初中生很难达到这个要求，这样肯定不利于学生对文章的思考与分析。但是，如果你拿出一篇《小狗包弟》学生就会根据文章产生疑问，包弟和作者之间发生了什么，作者为什么写这篇文章？为了得到答案，学生迫不及待地想要阅读，并对文章进行思考，从而达到事半功倍的效果。所以为了提高阅读教学的效率我们要找好阅读材料，把握阅读内容，提升课堂效率。

三、阅读思考

在阅读一篇文章之后，要让学生对文章主旨和大意有一定的了解，老师要不断鼓励学生以不同的方式进行思考，比如，在《皇帝的新装》一课中，就裁缝的做法和其他观众的做法进行比较和评论，就小男孩为什么能够勇敢地揭穿谎言做出讨论，另外，这一故事折射了怎样的社会现实？小男孩有一天也会长大，他长大后如果遇到同樣的状况是否能做出和小时候一样的做法？这样一步一步的引导，抛出一个一个问题促使学生不断对文章进行思考。在学生回答问题时并不做出固定答案，引发学生积极的思考培养其发散思维和自主思考的能力。在学习《我的母亲》一课时，我会问同学们，你们对胡适描述的母亲哪一点印象最深？结合本文说说你们母亲做出的最让你们感动的事，有的同学甚至在回忆自己母亲时感动得热泪盈眶。通过这些思考和互动加深了学生对于课文的印象和理解，使学生深入挖掘文章内涵，体会作者感情，从而使文章把握起来更容易，老师讲解起来更轻松，从而提高课堂阅读效率。

四、阅读方式

为了让学生更乐于阅读，可以采用不同的方式，例如，在学习《乡愁》一课时，我会问同学们，海峡、船票、新娘、坟墓这些东西放到一起,你们会想起什么？激起同学们的好奇心和想象力，然后有感情地朗读课文，将诗人的乡愁、沧桑之感朗诵出来，通过朗读这一方式达到阅读的结果，以朗诵的方式来接近作者所要表达的感情，从而达到理解文章情感的结果。另外，我还会组织学生分成小组，然后表演一些舞台剧，例如《皇帝的新装》，我会让学生分成几组分别表演，然后评判出哪一组更好一些，在评价的过程中无形就加深了对文章的朗读、理解和思考。

五、课外阅读

要提高学生的阅读水平，仅仅依靠课堂的四十分钟是不行的，因为时间毕竟有限，在课上进行培养训练之后，要多鼓励学生进行课后阅读，这样才能增强学生的语感和对文字的感悟力。我定期举行“我的阅读大家享”的读书活动，要求学生做3分钟的读书推荐，推荐一本最近读的好书，概括主要内容谈谈读后的感受，并说出推荐理由，这样给同学们一个沟通交流的平台，大家对读书更为活跃。同时将大家的好词好句摘抄到本子上，互相传阅抄写，拓展同学们的知识面。

培养阅读能力是一个长期过程，需要我们不断进行改革探索，加强课堂的灵活性与多变性，同时鼓励学生加强课外阅读，这样才能从根本上提高学生的阅读能力和水平，提高语文教学的效率。

参考文献：

苏永平.初中语文阅读教学初探［J］．陕西教育，2011（9）．

编辑 李建军