开发习作的源头活水

林钱明

摘 要：在教学实践中，教师发现学生的语言积累薄弱成了他们作文能力持续发展的“瓶颈”。由于没有丰富的语言积累作基础，那些习作的方法和技能就成了“空中楼阁”。学生作文能力的提升就缺乏后劲。造成这一困境的原因或许有许多。但在教师平时的习作训练中，过于强调方法和技巧的掌握，而忽视语言的积累和习作素材的开发是一个重要的原因。为此，教师应该千方百计地为学生开发习作的源头活水。

关键词：习作资源；活动；兴趣

一、充分开发教材中的习作资源

课堂是教师教，学生学的重要阵地。不管我们的教育教学如何改革，都得坚守这个阵地，向课堂40分钟要质量。创造性地使用好语文教材，关注语文课堂中隐含的习作教育资源，有效地开发教材中可贵的写作资源，体现了教师开发利用教学资源的智慧，更是教师对文本的一种深刻领悟。一方面让学生走进了文本成为学习的主人，另一方面做一个反馈，检验学生是否学懂了文章。在阅读教学中根据不同的文本，从实际出发，精心设计练习，充分开发写作资源，为学生营造自由想象的氛围，挖掘学生的创新潜能，使挖掘语文教材和语文课堂教育资源得到有效体现，给学生打开了一个绚丽多彩的世界。利用好语文教材和语文课堂中隐含的习作教育资源对提高语文课堂教学的有效性起到了举足轻重的作用、通过读写结合真正能够培养学生的写作能力、培养学生的语文素养、培养学生学语文、用语文的能力。

例如，在教学《巨人的花园》，读到“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”可启发学生联系上下文，想象小男孩那“会说话的眼睛”可能会说什么。写几句话。课堂中经常设计类似的扩展情节的练习。又如，教学《穷人》这一篇课文时，在教学的最后环节中，布置学生在理解课文内容，了解人物性格品质的基础上，让学生续写《桑娜拉开帐子之后》。续写不仅加深了学生对原文的理解，而且培养了他们的想象能力和表达能力。

二、开展丰富多彩的活动

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”丰富多彩的生活实践就是小学生习作的源头活水。生活与语文息息相关，密不可分。在习作中，倡导向生活开放的习作素材观。学生的习作就不会坐而论道，闭门造车。指导学生习作要重视生活这一源头活水，从生活中去摄取。那将是取之不尽，用之不竭的。学校生活，家庭生活，社会生活是小学生习作内容的主要来源。我们可以利用小学生爱玩的天性，引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作的素材，让他们在游戏中完成习作。只要学生玩得开心、玩得高兴，就会写得轻松、写得愉快。学生往往会表现出极大的写作兴趣。如开展“传电话”“盲人摸象”“成语接龙”“击鼓傳花”等游戏活动。

如：一次习作题目是：《记有意义的一件事》。学生普遍抱怨没有内容可写，无从下笔。于是我利用活动课的时间，组织了一次“击鼓传花”的游戏。全班同学都积极参与，花传到谁的手中，就由谁表演一个节目。有的同学表演唱歌，有的跳舞，有的武术，有的讲故事……真是热闹非凡！活动一结束，就让还沉浸在愉悦之中的学生拿起笔来把活动的场面、欢乐的气氛、自己的心理、事物的动态等等过程与感受写下来。布置学生完成《记有意义的一件事》的习作。此时，全班同学都“下笔如有神”了，把活动的内容有顺序地记叙下来，而且有些同学还能写得有声有色，有血有肉，情真意切。

还可以通过课本剧表演、班队活动、体育运动等方式为学生创造丰富的生活体验，积累丰富的作文素材。让学生习作时“有话可说，有事可写”。

三、课内与课外相结合

要以课堂教学为基础，开展课外活动，课内外相结合已被普遍认为是培养新型人才的有效途径。通过生活化习作资源的开发利用，引导学生关注课外、校外的活动，培养了学生留心观察周围事物的能力。通过富有个性化的生活体验，指导学生学会透视生活，从物质条件匮乏的家庭生活中寻找乐观向上的生活情感，写出独特的、励志性的习作，提高自己对生活的感悟。学校运动会、学生劳动、庆“六一”文艺表演、各种竞赛活动、组织学生参观、访问等，指导学生留意周围事物。积累写作素材，激发他们创作兴趣，班级里形成了爱写日记、爱写作文的良好学习氛围。

如：在复习四年级下册第三组课文时，我就要求学生三人一群、五人一伙合作完成一次手抄报。这组课文让我们对大自然给人类的启示有了更多的理解，收获一定很多。首先搜集有关大自然启示的资料，也可谈谈自己了解的发明创造的事例。也可以谈谈自己从动植物身上得到的启发，想发明什么。做到图文并茂更好。然后，大家合作、交流。最后完稿，全班评比，并在教室里展示优秀作品。在这个过程中，让学生加深了对课文内容更全面的理解，增长了科学知识，增强了实践能力。

在教学故事性比较强的课文时，可以让学生以讲故事的方式加深对课文的理解，又能很好地让思维能力和语言表达能力得到较好的提升。

总之，教师们开发利用习作教学资源的意识不断得到加强和提高。对生活中处处有语文的大语文观有了切身的感受，随时随地引导学生表达。只要不断挖掘各种教学资源，不断改进教学方法，学生就不再害怕作文，而是享受作文的乐趣。

编辑 李建军