数学阅读

王卫娟

摘 要：数学阅读对于培养学生思维能力、逻辑推理能力等十分重要。通过数学阅读可以让学生由现象看到本质，抓住问题的要害，从而有效解决生活中的實际问题。同时还能使学生具备个性发展的基本技能，以适应“终身学习”的现代教育理念。

关键词：逻辑思维能力；数学阅读；观察力

长期以来，对于阅读的认识一直停留在语文教学上，而忽视了数学阅读的重要性，孰不知数学阅读对于培养学生思维能力、逻辑推理能力等也是十分必要的。通过数学阅读可以让学生由现象看到本质，抓住问题的要害，从而有效解决生活中的实际问题。同时还能使学生具备个性发展的基本技能，以适应“终身学习”的现代教育理念。数学阅读因其涉及相关的数学术语、符号等所以具有高度抽象性，因此对于数学阅读需要具有较强的逻辑思维能力，正确依据数学原理来分析其逻辑关系，这样才能达到对课本的正确解读。

一、以“疑”导读，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”在教学时需要激发学生数学阅读的兴趣，让学生带着问题读，并在阅读中发现问题、提出问题。正所谓学习的最好刺激就是对所学材料的兴趣。数学教材上的概念、公式、定理、规律等，语言精练、言简意赅、表述严谨，但是对于学生来说则比较枯燥，不易理解。教师在学习之前，要让学生明白为什么读，读要解决什么问题。提出读的要求后，学生才会带着问题有目的地阅读，从而在读的过程中解决问题，并发现新的问题。只有老师长期这样的训练，学生才能慢慢地形成“在读的过程中思考，在疑的引导下成长”的良好习惯。

如在学习三年级下册“年、月、日”时，我让学生在通读了课本内容后，没有进行重点讲解，而是让学生小组合作动手编制2008年和2014年这两年的月历，我只给出了每年的1月1号是星期几，其他的则没有做任何提示。学生对这一任务很感兴趣，纷纷动手制作，并讨论交流。在学生完成之后进行了展示，我让学生观察编制的月历是否正确，并利用多媒体展示了这两年的月历作对比。由此提出编制月历需要注意的问题是什么？通过月历的编制你发现了哪些问题？这样学生就能够很好地掌握本节课的学习内容，比老师直接讲要强得多，并且学生自己动手操作也能够记得清、记得牢。

二、以“动”带读，手脑并用

数学阅读重在对其中问题的理解领会，而实现这一目的的关键在于进行语言的转化，将抽象的数学语言转化为我们可以理解的文字语言，或借助图形等进行直观的描述。在教学时我们需要重视的关键点就是化难为易，化抽象为直观，将隐藏的关系显现出来，从而最终解决问题。具体到实际问题，我们可以让学生在读的同时做一做、画一画、写一写，以动带读，实现手脑的共同利用。

如在学习五年级下册“解决问题的策略”时，我给学生出示了这样一个练习题：甲乙两人同时从A、B两地相向而行，已知甲的速度为40 km/h，经过3个小时，甲超过两地中点25 km，这时与乙还相距7 km，求乙的速度是多少？针对这样的问题，如果学生只是简单的看、想，则很难理清关系，这时，教师可引导学生边读边画线段示意图，借助示意图来理清其中的数量关系，从而轻松地完成解题。学生边读边动手，手脑并用学得轻松，记得牢固，是数学阅读中的一种非常实用的方法。

三、以“思”促读，形式多变

在数学阅读时，要注意相同问题的不同表述，并进行多方面思考，在思考中促进阅读的效果。在教学中，教师要经常有意识地训练学生从不同角度分析同一问题，这样有利于学生掌握解题方法，提高解决问题的能力。同时还能够通过比较，把握区别，从而深层次地对问题进行了掌握和应用。

如在学习六年级上册“认识比”时，我给出这样一个例子：某校六年级有540名学生中，男生与女生的人数比是5∶4，问男女生各有多少人？学生在阅读题目，理清题意后，我问：这个问题的关键在于“男生与女生的人数比是5∶4”，对于这句的理解你还可以怎么说？学生纷纷举手回答，充分利用了已学过的知识进行变换。可以换成“男生占总人数的5/9，女生占总人数的4/9”“女生人数是男生人数的4/5”“男生人数比女生人数多1/9”“男生人数是女生人数的125％”“女生人数是男生人数的0.8倍”等等。这样让学生学会把同一种数量关系换一句话说，使题目中的条件变得更加直接，从而使已知与未知之间的关系直接呈现、一目了然。经常进行这样的练习，不仅可以提高学生的阅读能力和分析水平，还能使概念的本质特征更为突出，对于以后做题有很大的益处。从不同的角度和不同方面看问题，虽然形式多变，但是“形变而质不变”，充分突出了事物的本质特性，使学生的思维在一次又一次地在变化中被激活，对于数学知识的把握也一次比一次清晰。

数学课堂教学归根结底就是数学语言的教学，因此在教学时要想加强学生自主学习的实效性，提高解决问题的准确性，使学生的数学成绩得到大幅度的提高，最为重要的一点就是强化学生的“数学阅读”。数学阅读是掌握数学语言的前提，是学生有效地进行数学学习活动的重要基础。这样能够使学生在阅读中培养起兴趣，在阅读中提高能力，使数学阅读成为学生的一种习惯。在此基础上也培养了学生敏锐的观察力，准确的数学表达能力和分析问题、解决问题的能力，提高了学生数学学习的效率，推动了学生的思维得到飞速提升，为学生的终身学习奠定了坚实的基础。

参考文献：

王洁.小学数学教学如何培养学生的阅读能力［J］．新课程学习：下，2011（10）.

编辑 段丽君