星星点灯,照亮学生学习英语之门

韦学斌

摘 要：如果教师不从学生的思想层面去解决学生不想学习英语这一难题，则再好的教学方法、学习方法也只能收到事倍功半的效果。而如果能激发出学生学习英语的积极性，就可能会收到事半功倍的效果。因此，借鉴“积极心理学”理论，通过“星星点灯”这一教育思路来诠释积极教育这一理念，以增强学生的积极体验为主要途径，寻找并研究学生的各种积极力量，并在实践中对这些积极力量进行扩大和培育，激发学生学习英语的积极性，从而提高学生的英语成绩。

关键词：积极心理学；积极教育；星星点灯

关于初中英语教学方面的论文，每年都有不计其数的人或在研究、或在写、或在发表。内容大都涉及各种各样、方方面面的教学方法和学习方法。但是再好的教学方法和学习方法，如果对于那些从内心里不想学或是在思想上就已经是消极地去学的学生来讲，效果可能就不那么明显了，甚至可能会与我们那些教法学法研究者的愿望相去甚远，因为我们没有从思想上解决学生不想学这一根本性的问题。实际上，真正的教育基础来源于对学生自身所拥有的积极力量的识别和运用。这也是“以学生为学习主体、为学习中心”思想在英语教学中的真正体现。

课堂教学是学校实施教育的主渠道，现代教学论和新课程都把“焕发课堂的生命活力”作为改革的方向，主张要关注人的精神层面的整体建构，积极心理学恰恰为实现“充满生命活力的课堂”提供了新的理论依据和实践操作的新思路。我们在初中英语教学的实践中，也可以借鉴“积极心理学思想”来促进学生内在的英语学习潜力和动力，培养学生学习英语的兴趣和激情、激发他们积极性。所以“积极心理学思想”为这里要论述的“星星点灯，照亮学生学习英语之门”也提供了理论支持。

在这里，星星是什么呢？或者说星星的含义是什么呢？主要有两层含义：一是我们认为，每一个学生都是星星，都应该在学习的星空中发光发亮，关键在于我们要激发出学生发光发亮的积极性；二是通过各类英语“星星”评比，评出各类“星标”，让每一位学生在学习英语中能够有更多的发光点来带动和促进学生的英语学习。在具体的英语教学中，我们是这样进行的：

一、搭建平台，让每颗“星”都有发光的机会

每一个学生都是一颗“星星”，并且都有各自的特色。有的内向，有的外向；有的胆大，有的胆小；有的比较自信，有的比较自卑……如果只用分数这一种标准来衡量，势必会打击一大批学生学习英语的积极性。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“有的老师能够使他的每一个学生在课堂上都取得进步。只要让每一个学生体验到成功的个人的人格上的欢乐，那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、筋疲力尽……如果教师唯一地根据分数来给一个人做出好的或坏的结论，那他就不会努力去当一个好人。如果学生只能在掌握知识上、分数上表现自己，那么就会有失败和困难在等待他，使他的生活变成一种痛苦”。所以我们要搭建各种各样的平台，让每一个学生都有表现自己的机会，让他们都能享受到成功的喜悦，以进一步激发他们学习英语的积极性。如：有的学生虽然英语考试成绩只是一般，但演讲天赋很好，通过英语演讲比赛，就能让这样的学生找到成功的感觉；有的学生背诵能力很强，那就可以通过背诵环节的设计来让他变得更加自信；有的学生虽然成绩不好，但记英语单词却很快，那就在记单词的相关学习中让他出出“风头”吧；还有的学生由于英语基础较差，虽然现在已经在努力学习英语了，成绩也有了进步，但还不够理想，那就让“进步之星”的头衔来激励他继续努力吧；有的学生可能这些都与他无缘，但读书声音特别响亮，那就让他体会一下“朗读之星”的成就感吧；至于那些英语成绩较好的学生，每次的期末考试，当然就是他们出人头地的机会……通过这些平台的搭建，就会让“星星”们都有展示自己风采的机会，就能培养他们积极的英语学习的心理品质。我们在课堂上更要关注学生的积极体验。美国林格伦也说：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”如果我们能将“积极心理学思想”贯穿于英语课堂教学的全过程，营造课堂积极的学习心理场，注重唤起积极情绪情感的力量，让学生都能多一些成功的体会，则必将让学生在英语学习中从一次成功走向多次成功。

二、增加每颗“星星”的发光点，让星空更灿烂

学生的各项能力各有长短，有的擅长朗读、对话、背课文，有的擅长记单词、记词组，有的擅长综合运用等等。只有某方面的特长，可能还无法整体提高学生的综合水平，只有增加每颗“星星”的发光点，“星星”们才能更明亮，星空才会更灿烂。所以我们要在前面提到所搭建平台的基础上，评出一系列的“星标”来，如：朗读之星、背诵之星、对话之星、记单词之星、英语演讲之星、预习之星、进步之星等等各种“星标”来，在肯定学生已有特长的基础上，在不断用成功来激励学生学习英语兴趣的基础上，再让他们向各类最亮之星看齐，看谁能够设立新的标准，试一试能否取长补短，增加自己的发光点，让每颗“星星”都更加耀眼。并且也要让学生明白，即使当不了某一方面的“恒星”，能成为行星和卫星也不错，也能借助别人的光、反射别人的光来展示自己的风采，月亮也很美。只要我们坚持让学生不断增加“发光点”，就能让学生从一方面的成功走向多方面的成功，最终就能让整个班级英语学习的水平都能有较大的提高了。

三、补充能量，让每颗“星星”都激情四射

没有激情，星星就会变暗。要让星星增亮，就要不断补充能量。所以我们找到了许许多多的充满能量的英语语段或句子，要求学生配上适当的肢体动作来激情洋溢地把这些英语语段或句子非常流利地背出来。一方面培养学生背诵英语的习惯，另一方面通过背诵这些充满能量的英语语段或句子，进一步激发学生学习英语的激情。如下面这样的内容：

Today I believe—This unique trip will completely change my life！

Today I believe—That all my efforts will produce generous returns！

Today I believe—English will be a powerful weapon in my life！

（我今天相信——這段特殊的旅程将彻底改变我的一生！

我今天相信——我所有的付出终将得到丰厚的回报！

我今天相信——英语一定会成为我人生奋斗的强有力武器！

四、要让“学生星星”发光，老师也要争当“北斗星”

也许老师们都有过这样的体会，当我们布置学生背诵时，有些调皮一点的学生会让老师也背背看。如果这时我们能非常流利地背出来，学生会非常佩服我们。所以我们在背诵时可以与学生比赛，为他们设立标准；朗读时可以给学生来个“模仿秀”；对话时可以先来一段“talk show”；写作时可以来一次“下水作文”。与学生一起共成长，则老师不仅仅是照亮别人、指明前进之路的“北斗星”，更是激活更多“英语之星”的“智多星”。

“星星点灯，照亮我的家门，让迷失的孩子找到来时的路；星星点灯，照亮我的前程……”郑智化的《星星点灯》再一次在我脑海里回荡。英语老师们，让我们也来星星点灯，照亮学生学习英语之门！

参考文献：

［1］苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，1984.

［2］任俊.写给教育者的积极心理学.中国轻工业出版社，2010.

编辑 李建军